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積極課堂之積極內(nèi)容鑄造良好師生關系

翟南南

<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;伴隨著初秋的晚風，陶醉著桂花的馨香，劉清法名班主任工作室開展了《積極課堂之積極內(nèi)容鑄造良好師生關系》研討活動。主持人杜艷杰老師用她清亮、優(yōu)美的嗓音拉開了序幕。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;課堂，是師生互動、知識習得的主陣地，是實施新課程的主戰(zhàn)場。課堂，是一個平常、普通而又神秘的地方，是一個賦予知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來，讓生命放光彩的場所。無論課程改革如何進行，構(gòu)建有效的積極課堂應該成為教師永恒的工作追求。劉清法名班主任工作室圍繞積極課堂展開多次研討，今天，他們繼續(xù)在“積極課堂之積極內(nèi)容鑄造良好師生關系”駐足，品味課堂內(nèi)容的精彩！</p> <p>賀文婷老師以她獨特的理解，把教師與廚師做比，從四個當面闡述了她的觀點。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;一、以學生為主體，教學內(nèi)容的設計要針對學生的需要。</p><p>二、以學定教，教學內(nèi)容的選擇要針對學情。</p><p>遵循學生心理發(fā)展特點和認知規(guī)律，在教學內(nèi)容選擇上要堅持適度原則。</p><p>三、煎炒烹炸，教學內(nèi)容的加工要多樣且獨特。</p><p>精心設計課堂導入環(huán)節(jié)，以獨特視角切入教材，設置挑戰(zhàn)性、合作性環(huán)節(jié)，讓學生參與體驗式學習。</p><p>四、拓展延伸，教學內(nèi)容的擴充要激發(fā)學生的夢想與激情。</p><p>教學內(nèi)容要積極引入課外知識。讓學生因課堂產(chǎn)生夢想，因課堂產(chǎn)生激情，去探究和追尋更廣闊的天地。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”教師期待，學生被點燃求知的熱情。教師期待，越來越多的教師發(fā)揮才智，從教學內(nèi)容的執(zhí)行者變成開發(fā)者。師生相容，共同成長！</p> <p>宋瑞閣老師從課堂積極教學內(nèi)容和積極內(nèi)容的選擇原則上做出了詳細的闡述。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;一、何為積極教學內(nèi)容。</p><p>1.教師能講得清的。2.學生能學得會的。3.對學生有用的。</p><p>不能只盯著課本上的知識，還要關注學習知識背后的方法和能力。</p><p>二、內(nèi)容選擇原則：三講三不講原則：</p><p>三講：講重點難點；講知識的易錯、易漏點；講內(nèi)容的擴展點。</p><p>三不講：學生會的不講；學生自己能學會或小組討論能學會的不講；講了學生也不會的不講。</p><p>&nbsp;</p> <p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;由于知識來源于生活，每個人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實生活情景引進課堂，既縮短了課堂教學與實際生活的距離，又使學生似乎回到了活生生的現(xiàn)實。老師們針對課堂積極內(nèi)容展開了激烈的討論。</p> <p>陸芳老師代表小組總結(jié)說：積極的教學內(nèi)容還應包括積極的教育思想，體驗大語文的人文性。教育要聯(lián)系實際，不僅教會學生正確的知識，還應該引導告訴孩子做人的道理，處事的方法。教師預設的內(nèi)容，如果在教學過程中，檢測到學生已經(jīng)掌握了，就不要再贅述。教師應該做出調(diào)整，往課堂的重難點和深度上挖掘，生成更有意義的內(nèi)容。與其說教師把烹飪好的食品呈現(xiàn)給學生，不如說把食材提供給他們，讓學生選擇自己樂于接受的更合口味的烹飪方法，以自己的方式去消化吸收，讓知識內(nèi)化。</p> <p>最后劉清法老師做了高屋建瓴式的總結(jié)：他指出積極課堂的核心領域就是要求教師切合個人性格優(yōu)勢，打造出來自己的一種風格，用積極心態(tài)激發(fā)自我效能感，這樣才能對自己有一種自我期待，從而達到上課時忘我的境界。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;積極內(nèi)容是指教師在課堂上傳授的正向積極知識，以及有利于喚醒學生愉悅感的內(nèi)容。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;積極內(nèi)容的三要素是指：&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;一、積極方向。它是最基本的元素，符合立德樹人的指向，吻合社會主義核心價值觀，適合兒童身心發(fā)展規(guī)律。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;二、積極知識。與課程目標具有一致性，符合課程標準，與課堂目標一致，與學習對相匹配，與最近區(qū)關切，與舊知識經(jīng)驗有連接。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;三、積極構(gòu)建。課堂的立體性。學生文本的需求。有四個維度，先學后教，以學定教，以學評教，以學促教。唯有備課積極，內(nèi)容積極，過程積極，才能達到課堂效果積極。</p><p>教學中講求實效，不走過場，不擺花架子，要努力做到教學內(nèi)容充實、課堂訓練扎實、教學目標落實，相信通過我們的努力，我們的課堂一定會越來越精彩，越來越富有靈性！</p>