一、“大閱讀行動”之教師研究篇 <p> 閱讀是人類進步的階梯，閱讀是成就理想的翅膀。讓每一位兒童都成為讀者是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。</p><p> 為了深入開展“大閱讀行動”的研究，積極探索“大閱讀”課堂教學(xué)策略，從而進一步引領(lǐng)學(xué)生的閱讀生活，拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)及其它綜合能力。根據(jù)我校實際情況，課題組老師集體討論、制定出課題實施計劃、實施方案。<br></p><p><br></p> <p><b> </b></p><p><b>· </b>課題實施計劃</p> <b>· </b>課題實施方案 為了將這一活動更好地開展下去，讓學(xué)生更多地從課外閱讀中受益，在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，我校開展了一系列的閱讀推進工作，并進行了周期性匯報總結(jié)。 <p><span style="color: inherit; line-height: 1.5;"> 為了提高課題組教師的教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)方法，在課題開展期間，多次邀請其他學(xué)校課題組教師到我校進行“大閱讀行動”專題學(xué)習(xí)。教研室的徐珍媛主任和韓致梅老師都會親臨現(xiàn)場進行指導(dǎo)。</span></p> <p><br></p><p> 在每次的專題學(xué)習(xí)中，教師們都認真做好筆記。<br></p> <h3> 2019年5月17日下午，“大閱讀行動”匯報展示活動在南小教育聯(lián)盟第一校區(qū)如期開展。出席本次活動的有青山區(qū)教研室韓致梅老師，以及各實驗校的老師們，教研室韓致梅老師也對此次活動進行了精彩點評。<br></h3><div> </div> <h3> 2019年5月23日，我們學(xué)校迎來了內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室教學(xué)專項問題研究--小學(xué)語文大閱讀行動推進實驗研究活動。來自各課題實驗校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們前來參加了本次活動，教研室的徐主任再次帶領(lǐng)我們探索大閱讀課題的教學(xué)之路。</h3> <h3> </h3><h3><span style="line-height: 1.5;">二、“大閱讀行動”之教師學(xué)習(xí)篇</span></h3><div> “生活里沒有書籍就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀。 ”莎翁借助這樣詩意的語言勸告世人要懂得閱讀。作為一個普通人應(yīng)該熱愛閱讀，作為教師——知識的傳播者，更應(yīng)該意識到閱讀的重要性。<span style="line-height: 1.5;">隨著大閱讀行動的推進，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，所有課題研究成員走上了“海量”閱讀之路。</span></div><div> </div> 讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性。 讀書，能夠使教師不斷增長教育智慧。 讀書，能使獨創(chuàng)的方法閃耀睿智的光芒、充滿創(chuàng)造的快樂。 讀書，能實現(xiàn)教師的自我提升和生命的升華。 身為教師，我們的教育對象是活生生的人。因此，我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書海之間。由此可見，讀書對于我們教師而言，是最基本的素養(yǎng)。通過讀書和課題學(xué)習(xí)，各年級的課題組老師不僅整理出了閱讀策略，還設(shè)計出了一套目標清晰、生動具體的閱讀指導(dǎo)手冊。南小的老師們在做課題的過程中，始終不忘要將目標和理論融匯到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，不急不躁、循序漸進，進而深入、生動地做課題。 <b>· </b>閱讀策略整理 <b>· </b>閱讀指導(dǎo)手冊 <b>· </b>閱讀導(dǎo)引單 人們常說：“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師開悟?！痹诿麕煹囊I(lǐng)下，我們才會有自己的頓悟，才知道自己該朝哪個方面努力，并在今后的教學(xué)實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學(xué)方法，不斷提升自我。在開始大閱讀行動研究后，我校先后組織教師多次外出學(xué)習(xí)。<br> 2017年10月11—12日，幸福南路小學(xué)“大閱讀行動”課題組實驗人員參加了“自治區(qū)小學(xué)語文‘大閱讀行動’課題推進培訓(xùn)暨包頭市東河區(qū)‘導(dǎo)引單’課題展示活動”。 10月11日，來自北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師的講座《讓我們一起來上讀書課》，從整本書閱讀的一般課型講起、又結(jié)合她的教學(xué)實踐讓老師們了解了指導(dǎo)整本書閱讀一般策略中的八種方法，為今后更好地開展課題研究做出了專業(yè)引領(lǐng)，解決了老師們在實際操作中的諸多困惑。 10月12日的活動精彩迭出，上午由三位實驗教師進行課堂教學(xué)觀摩并且每堂課結(jié)束后由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進行細致深入的課堂教學(xué)點評。 此次培訓(xùn)活動使我們課題實驗人員感到滿足且幸福，收獲了知識，更明確了方向，仿佛“久旱逢甘霖”一般，帶領(lǐng)著孩子們愛上閱讀，陪著孩子們一起閱讀，讓我們一起享受閱讀。 2018年12月8日上午，陽光燦爛，寒風(fēng)也擋不住冬日里的暖陽。我們這座草原鋼城終于有幸迎來了北京清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅帶領(lǐng)的團隊來我市進行教學(xué)觀摩及講座活動。 10日上午，首先由清華大學(xué)附小副校長胡蘭講授了六年級主題閱讀示范課《冬天》。接著， 由清華教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長、全國小學(xué)語文學(xué)科帶頭人竇桂梅講授“父親”的對比閱讀，她以朱自清的《冬天》和李廣田《悲哀的玩具》為例，從問題意識、朗讀、語感、工具撬動四個方面，為臺下教師答疑解惑，教師們受益匪淺，臺下掌聲此起彼伏。<br><br> 本次觀摩課和報告會讓我們領(lǐng)略到了大師的風(fēng)采，品味了語文教學(xué)的經(jīng)典。教學(xué)觀摩報告會結(jié)束了，但竇老師的教學(xué)理念“我是教語文的，我是教人學(xué)語文的，我是用語文教人的”，卻留給我們無盡的回味，無盡的思考，成為我們潛心追求的目標。<br><br> 2019年3月15日-17日我校課題組教師參加了在鄂爾多斯市舉辦“小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)觀摩研討活動”。通過一線名師課堂，呈現(xiàn)最新教學(xué)思維，完美演繹最新教學(xué)樣態(tài)。 名師本身即是課程，其精湛的教學(xué)藝術(shù)令人折服。名師們深厚的教學(xué)功底，細致的點撥，獨到的見解和各具特色的教學(xué)風(fēng)格，能讓我們受用一生。愿我們語文教師的語文課堂，都能保持對“語文味”的追求，為孩子們提升語文素養(yǎng)不懈努力。 課題研究開始后，我們積極參加其他課題學(xué)校組織的每一次學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)、實踐、反思，我們總是行走在路上。 閱讀是一件富有生命力的事情，我們教師既是“領(lǐng)讀者”，是“擺渡人”。閱讀的道路上，有這么多人陪著，有星星、月亮照亮前行的路。進一寸有一寸的歡喜，讓我們彼此守望，一起走。<br> <p>三、“大閱讀行動”之教師講課篇</p><p><br></p><p> 小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力呢?自課題開題以來，我校多次開展了“大閱讀行動”教師講課活動。</p><p> 課例研討，能給我們教師創(chuàng)建自由交流、合作學(xué)習(xí)的空間，能使我們每個教師互相學(xué)習(xí)，互相交流，對同一話題可以從不同角度自由發(fā)表個性主張和建議，交流方式實現(xiàn)了“一對多”、“面對面”、“層對層”的立體化交流。</p> 辛露璐老師執(zhí)教的《時代廣場的蟋蟀》閱讀推薦課，以飽滿的熱情，和學(xué)生“聊書”，運用圖文并茂的多媒體技術(shù)吸引學(xué)生，設(shè)置層層懸念激起學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀整本書的方法。<br> <p> 武靜老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》匯報交流課，側(cè)重對人物的品析。她巧妙地設(shè)計問題串，帶動學(xué)生把書聊起來。課堂氣氛活躍，學(xué)生感受豐富，師生在輕松愉悅的對話中，推進了交流進程。</p><p> 課后，大家進行了深度研討，老師們各抒己見，提出了自己的困惑和疑問。在愉悅寬松氛圍中，實現(xiàn)思維的碰撞，靈感的迸發(fā)，心靈的默契，每位老師可以感受到學(xué)習(xí)的快樂和進步。最后教研室徐主任高屋建瓴，為今后的研究指明了方向。</p><p> 其他課題組教師也積極參加到閱讀展示課活動中，通過不斷磨課，老師們明確了幾種課型的基本授課方法，閱讀教學(xué)思路越來越清晰，為更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。<span style="line-height: 1.5;"><br></span></p><p><br></p> 韓娟老師執(zhí)教的《小豬變形記》精選繪本素材，通過讀圖讀文、猜想印證，進入繪本故事情境，激活學(xué)生言語表達欲望，感悟人物對話，激發(fā)閱讀興趣。<br><br> 侯曉穎老師執(zhí)教的《靈犬萊西》閱讀推薦課，是分章節(jié)的閱讀和若干個小主題的討論，為各個章節(jié)設(shè)計的問題中，有的是促進學(xué)生對故事情節(jié)的關(guān)注與熟悉，有的則是促進學(xué)生對故事中隱含的主題的逐步思考，無論哪種方式，都努力推動學(xué)生的閱讀走得更深更遠。 龐婉薇老師執(zhí)教的《提燈的天使》閱讀推進課上，學(xué)生暢所欲言，說感想、談體會、提困惑、解疑難、析內(nèi)容，不斷參與討論、探究、合作學(xué)習(xí)，以期進一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生持續(xù)閱讀，提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。<br> 李曉彥老師執(zhí)教的《野姑娘》閱讀交流課，從人物形象分享、人物命運猜想、重點事件辨析等思路指導(dǎo)，運用導(dǎo)學(xué)單整理故事梗概；通過手抄報的繪制描述印象深刻的場景；以小組合作的形式展示書中有哲理的句子；學(xué)生又連接文本與自身經(jīng)驗、辯論，表達自己的觀點，深化對主題的理解。最后，李老師對學(xué)生已經(jīng)完成的創(chuàng)意寫作精彩片段的展示，以期提高書寫表達和鑒賞能力。<br> <span style="line-height: 1.5;"> “臺上一分鐘，臺下十年功。</span><span style="line-height: 1.5;">”</span><span style="line-height: 1.5;">每堂課都反復(fù)打磨，討論教研的身影在校園里隨處可見，正是因為這認真且嚴謹?shù)膽B(tài)度，才有了各種課型的完美呈現(xiàn)。</span> <p><span style="line-height: 1.5;"><br></span></p><p><span style="line-height: 1.5;"> </span></p> 在“大閱讀行動”的引領(lǐng)下，老師們今天讀過的書，定會潛在他們的氣質(zhì)里，潛在她們的教學(xué)中，潛在他們的文字里，借著書的翅膀，老師們在閱讀這片廣闊的天空，會飛的更高更遠。 <b>· </b>獲獎證書及論文 課題研究開展后，課題組教師的閱讀意識明顯增強，教學(xué)方法發(fā)生了顯著變化，課堂上師生互動交流平等對話，處處洋溢著書香的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶，富有活力的語文課堂悄然建立，新的閱讀理念得到真正的落實。<br> <b>· </b> 結(jié)題報告 今后，我們會一如既往的堅守“大閱讀行動”，努力成為兒童閱讀的點燈人，把一本本有趣且耐人尋味的書，帶到孩子面前，讓他們一生的日子有陽光，有花香，還有遠方……