<h3> 2019年9月17日，蒿坪中學(xué)全體語文教師齊聚劉勇工作坊，開展了本學(xué)期第一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)中，確立了2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期語文教研組計(jì)劃。</h3> <h3> 本學(xué)期，我組將繼續(xù)秉承學(xué)?！耙陨茲櫺模e善成德”的辦學(xué)宗旨，從全員閱讀提素養(yǎng)、課例研究練能力、論文撰寫補(bǔ)短板、課題研究爭優(yōu)秀、競(jìng)賽指導(dǎo)展風(fēng)采五個(gè)方面，扎實(shí)開展教研活動(dòng)。</h3> <h3> 9月26日，按照教研組課例研究工作計(jì)劃，劉勇校長率先垂范，給我們帶來一節(jié)精彩的作文示范課。劉校長以《描寫人物之神態(tài)描寫》為主題，從“看動(dòng)作，試寫作”、“猜心情，學(xué)寫作”、“悟經(jīng)典，學(xué)寫作”、“看視頻，練寫作”四個(gè)板塊，循序漸進(jìn)開展寫作教學(xué)，其獨(dú)辟蹊徑的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富動(dòng)作的肢體動(dòng)作、極富感染力的語言，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快樂地翱翔在作文世界里。</h3> <h3> 午自習(xí)時(shí)間，全體語文老師齊聚一堂進(jìn)行議課活動(dòng)。劉校長首先進(jìn)行說課，隨后提出了三點(diǎn)思考：一是作文課要情境化；二是作文課要趣味化；三是作文練習(xí)片段化。</h3> <p style="text-align: center; ">劉校長說課</h3> <h3 style="text-align: center;">來友杰老師評(píng)課</h3> <p style="text-align: center; ">馬維英老師評(píng)課</h3> <p style="text-align: center; ">羅瑩老師評(píng)課</h3> <p style="text-align: center; ">張莉老師評(píng)課</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: center; ">焦丹老師評(píng)課</h3> <p style="text-align: center; ">李謀華老師評(píng)課</h3> <p style="text-align: center; ">陳敬軍老師評(píng)課</h3> <p style="text-align: center; ">王世春老師評(píng)課</h3> <h3> 最后，劉校長對(duì)本次課例研究活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。知識(shí)需要分享才會(huì)有更多的收獲，思想需要交流才會(huì)有升華，在課例研究中，路雖遠(yuǎn)，行則至，愿我們以今朝奮進(jìn)，靜待明日繁華！</h3> <h3></h3><h3></h3><h3>附：劉勇校長教學(xué)反思</h3><h3><br></h3><h3><div style="text-align: center;"> 寫出人物的神韻</div> ---寫在公開課《人物神態(tài)描寫》之后
天空一碧萬頃，沒有一絲雜質(zhì)，校園在秋日的暖陽中安靜的佇立在山川之間。九月的校園是如此美麗，桂花樹上掛滿了細(xì)細(xì)密密的黃色的花蕊，散發(fā)著沁人心脾的芳香；那株海棠悄悄的躲在角落里，但如何也掩飾不了那熟透的果實(shí)，經(jīng)過了一個(gè)夏的醞釀生長，它終于結(jié)出來飽滿的果子。
按照語文教研組的計(jì)劃，今天由我上一節(jié)公開課。上什么？怎么上？需要給老師們呈現(xiàn)什么？這是我昨天一直在琢磨的事兒。經(jīng)過一番思考，結(jié)合新一屆學(xué)生的寫作干癟無味的學(xué)情，最終我決定從人物的神態(tài)描寫入手，教會(huì)學(xué)生觀察和刻畫人物的神態(tài)描寫 。
一直以來，作文就是語文之痛，痛在老師不知如何教，不知教什么？痛在學(xué)生怕寫作文，我們常說學(xué)生一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文，聽說寫作文，學(xué)生呼天叫地，苦不堪言。痛在學(xué)生上了作文課，還是不知道怎么寫，依然沒有提升。這些問題如何化解，需要我們逐個(gè)擊破。
開課伊始，我先組織學(xué)生討論如何描寫人物，學(xué)生七嘴八舌的回答，可以通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等多方面的描寫，來刻畫人物的形象，通過對(duì)答可以確定學(xué)生有一定的寫作常識(shí)，知道如何刻畫人物形象，我順勢(shì)導(dǎo)入今天我們的側(cè)重點(diǎn)是如何刻畫人物的神態(tài)。
多年的語文教學(xué)經(jīng)歷告訴我，作文教學(xué)必須情境化、趣味化、習(xí)作化，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我們首先需要解決學(xué)生的怕寫作文，讓他由怕到喜歡。這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)身，需要教師精心策劃，按步實(shí)施。因此，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)板塊是：看動(dòng)作，試寫作。我讓學(xué)生觀察我的動(dòng)作，然后快速寫下來。我抱著一摞作業(yè)本，快步從教室門口走進(jìn)來，怒氣沖沖的沖學(xué)生吼到：“看看你們的作業(yè)”，讓學(xué)生迅速寫作。這樣設(shè)計(jì)相當(dāng)于帶學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)情境中，剛剛發(fā)生的事情，有東西可寫，相當(dāng)于一個(gè)速寫。速度最快的一個(gè)學(xué)生這樣寫到：劉老師怒氣沖沖的走進(jìn)教室，狠狠地把作業(yè)放在講桌上，怒氣沖沖的對(duì)我們說“看看你們的作業(yè)”。我讓學(xué)生畫出怒氣沖沖，表揚(yáng)他這個(gè)詞語用的很好。第二個(gè)舉手的學(xué)生這樣寫到：上課了，上課了。我們的語文老師帶著生氣的面容朝教室走來，抱著我們的作業(yè)本往講臺(tái)一摔，我們班的同學(xué)面色也變得僵硬起來，我想：“完蛋了，完蛋了，要挨批評(píng)了”。老師生氣的望著我們。這次讓學(xué)生互評(píng)，學(xué)生指出“帶著生氣的面容”“面色僵硬”這些都屬于神態(tài)描寫，我則表揚(yáng)這個(gè)同學(xué)除了描寫了老師的神態(tài)，還從側(cè)面描寫了同學(xué)們神態(tài)，學(xué)會(huì)了觀察。
第二個(gè)板塊是猜心情，學(xué)寫作。學(xué)生之所以寫不出東西來，只因?yàn)闆]有細(xì)心觀察，為了訓(xùn)練學(xué)生觀察，我選取了表現(xiàn)喜怒哀樂等神態(tài)的照片，逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說出理由。激發(fā)了學(xué)生的興趣，鍛煉了觀察力，進(jìn)而拋出什么是神態(tài)描寫，神態(tài)描寫的描寫方法，神態(tài)描寫的注意要點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)再好，也要上升到理論的高度，適當(dāng)適時(shí)的給學(xué)生點(diǎn)理論，也未嘗不可。
作文是模仿出來的，從教材中模擬，從經(jīng)典中模仿，進(jìn)而由模仿到自己的創(chuàng)作。遵循寫作規(guī)律，第三板塊設(shè)計(jì)為品經(jīng)典，悟?qū)懽?。選擇了少許經(jīng)典的人物神態(tài)描寫片段，帶領(lǐng)學(xué)生做在經(jīng)典中咂摸神態(tài)描寫的角度應(yīng)該是寫作對(duì)象的眉、眼、口、鼻的微妙變化和描寫，再次提升。一切人物的細(xì)節(jié)描寫，皆為塑造人物的性格特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)主要目的還是為了搭支架，讓學(xué)生能順梯而上。跳一跳，也能摘到創(chuàng)作的果子。
教育就是一個(gè)水到渠成的過程，教學(xué)如此，作文更是如此。最后一個(gè)板塊：看視頻，練寫作。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我選取了憨豆先生之賓館趣事這個(gè)片段，其中憨豆先生的憨態(tài)可掬，令人捧腹的動(dòng)作讓課堂笑聲不斷，學(xué)生的寫作片段讓我感受到孩子們的潛力。
摘錄兩則學(xué)生的片段如下：
片段一：剛剛，我看了憨豆先生的故事。視頻的開始，憨豆先生來到一家旅館，他一臉驚奇地張望著四周。這時(shí)，他的目光停在電燈的開關(guān)上，他出于好奇，就用手按了一下，“嗒！”燈開了，哦！憨豆先生的眼睛瞪得圓溜溜的，嘴巴也張的好像正在等著有人要給他吃葡萄一樣，眉毛都要挑到頭上！
片段二：看，憨豆先生的嘴角上揚(yáng)，眸子里流露出極其興奮的情感，他在干嘛，只見他用手不停的在電燈開關(guān)上按來按去，像雨滴般的迅速。他停止玩弄開關(guān)后，走到窗前，發(fā)現(xiàn)自己看不見外面的風(fēng)景，皺著眉頭的他好像想到了什么，喜笑顏開。站在行李箱上?？粗皯敉獾囊磺校麖堥_嘴，大口大口呼吸著新鮮空氣，抬起雙臂舒展在空中，極其享受。當(dāng)他看見一個(gè)類似電話的東西，皺起了眉頭，像是在思考著什么，過了一會(huì)兒，他直接將那個(gè)東西放在耳邊，試探的問了句，Hello，不見人回答，他按著上面的按鈕，他猛然一跳，嘴巴撅成一個(gè)圣女果，眸子里滿是震驚。但他緩過后，好像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，一關(guān)一開，開了再關(guān)，由電視機(jī)前到電視機(jī)旁，從電視機(jī)旁到房間門口，從房間門口到房間外，不停的玩弄著手中的遙控器，像個(gè)小孩，全班同學(xué)都被他逗得開懷大笑，教室里充滿了笑聲。
一窺可見全貌。學(xué)生的精彩片段不在此一一贅述，短短的四十分鐘，兩個(gè)片段，人均三百多字的文章，居然很好的完成了，這是<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">意料之中，也在意料之外的事情。作文課不能僅僅是理論的講解，也不能是熱熱鬧鬧的一陣笑，更不能是寫作講評(píng)如此簡單，我的作文課堂應(yīng)該是兼而有之。這樣的作文課，是我喜歡的。是我向往的，更是我追尋的。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 窗外，太陽升得老高老高了。海棠依舊，果香飄飛。桂香四溢，沁人心脾。山河安詳，校園靜謐。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 我不禁由衷的感嘆一句：教作文原來也可以很輕松。</h3> <h3>編輯：葉曉凡</h3><h3>審核：劉勇</h3>