<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 荷花小學(xué)和西巖小學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”下的課堂聯(lián)動。</span><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 9月26日上午，荷花小學(xué)的吳雪瓊老師為我們荷花和西巖三年級的小朋友們開設(shè)了一堂別樣的數(shù)學(xué)課。不同的地區(qū)，不同的上課方式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，感受同一堂數(shù)學(xué)課的精彩。</h3> <h3> 吳老師的《測量》課堂，從小朋友對數(shù)學(xué)書的長度，寬度和厚度的估計開始，喚醒原有關(guān)于長度單位知識的記憶。充分調(diào)動學(xué)生使用身體上的尺子進行有效估計，提高估的意識和能力。</h3><h3> </h3> <h3> 當要求明確數(shù)學(xué)書的長度，寬度和厚度時，好朋友——尺子就出現(xiàn)了。小朋友們興致盎然地用尺子去測量，只不過在確定最終答案的時候發(fā)現(xiàn)了問題?！氨?6厘米多，但又不到27厘米”，那是多長呢？</h3><h3> 活動中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題才是屬于課堂的真問題，這個問題恰好解釋了不同長度單位出現(xiàn)的原因。發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，慢慢地讓學(xué)生們形成一種探究的意識和能力。</h3> <h3> 瞧，我們的小朋友正在和尺子朋友做“游戲”呢！</h3><h3> 專注的目光</h3><h3> 操作的小手</h3><h3> 運轉(zhuǎn)的大腦</h3><h3> 好一派小數(shù)學(xué)家的樣子???????????????</h3> <h3> “俯身”看看你的作品</h3><h3> “俯身”聽聽你的想法</h3><h3> “俯身”想想你的困惑</h3><h3> 吳老師的“俯身”讓課堂的師生關(guān)系變得格外親切。</h3> <h3> “西巖的小朋友明白毫米和厘米之間的關(guān)系了嗎？”</h3><h3> “西巖的小朋友們有什么需要補充？”</h3><h3> “西巖的小朋友，誰來回答這個問題呢？”</h3><h3> 課堂上的互動的形式是多樣的，互動的過程是精彩的，互動的結(jié)果是喜人的。</h3> <h3> 課堂中等待發(fā)言的小朋友……</h3> <h3> 課堂中等待發(fā)言的小朋友們……</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課堂上，兩地的孩子們，一同討論，一同操作。你們的聲音，我們傾聽；你們的想法，我們借鑒，在思與辯中見證彼此更快的進步。</h3>