多元研學(xué)，精彩紛呈：記縣小學(xué)科學(xué)中心教研組鄉(xiāng)村學(xué)校研學(xué)活動

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為進(jìn)一步提升科學(xué)教師的教學(xué)能力和探究水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，激活教研氛圍，促進(jìn)教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，9月24日下午，浦江縣小學(xué)科學(xué)中心教研組鄉(xiāng)村學(xué)校研學(xué)活動在巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。來自中心教研組的成員以及巖頭中小的部分科學(xué)教師共同參與了此次活動。        研學(xué)活動由縣小學(xué)科學(xué)教研員許楠煊老師主持。活動一開始，許老師先介紹了活動的流程：此次活動分四個板塊，研一堂課，做一個下水實(shí)驗(yàn)，解決一個問題，分享一個經(jīng)驗(yàn)。通過多元交融的教研方式，激活教研氛圍，促進(jìn)教師間的交流與發(fā)展，凝聚科學(xué)教師的教學(xué)智慧，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教研工作的新跨越。 研一堂課—見微知著，小課堂大教學(xué)        巖頭中小的鄭丹莉老師“打頭陣”，為在場教師帶來了一堂科學(xué)活動課《我們來做“熱氣球”》。       課堂上鄭老師充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，讓他們化身為設(shè)計師，通過思考和嘗試逐步引出材料，認(rèn)識到每一種材料的作用和使用方法，再不斷的交流修改設(shè)計，通過不斷的努力得到成功的體驗(yàn)。        課后，在許老師的組織下，教研組成員分組分別從教師行為和學(xué)生角度對課堂進(jìn)行了詳細(xì)的點(diǎn)評，并對課堂上出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了交流與討論。        每位老師都積極參與評課過程，侃侃而談，在發(fā)現(xiàn)問題的同時也不斷的在交流解決的方法。老師們的反饋和點(diǎn)評，不僅對上課老師來說是一次好的自我認(rèn)識和成長，對于其他老師來說也是一次提升。 做一個下水實(shí)驗(yàn)—親歷躬行，有備無患       討論結(jié)束后，花橋中小甄佳媚老師對《空氣有質(zhì)量嗎？》一課進(jìn)行了下水實(shí)驗(yàn)講解。親歷下水實(shí)驗(yàn)，老師們發(fā)現(xiàn)看似簡單的實(shí)驗(yàn)操作時也有很多的問題。實(shí)驗(yàn)器材的選擇和操作也會對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果造成很大的影響。而我們老師常常犯經(jīng)驗(yàn)主義，往往是上課看了教師用書，拿了實(shí)驗(yàn)材料就去上課，課堂上就很有可能會讓實(shí)驗(yàn)失敗。通過下水實(shí)驗(yàn)，老師才能充分預(yù)測學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的操作，并對實(shí)驗(yàn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高實(shí)驗(yàn)的成功率。 解決一個問題—“小題”值得“大做”        實(shí)驗(yàn)小學(xué)周浩然老師對“對比實(shí)驗(yàn)”中的“實(shí)驗(yàn)組”和“對照組”的區(qū)分這一問題做了一個詳細(xì)的解說。對比實(shí)驗(yàn)這一定義正式出現(xiàn)是在五年級科學(xué)，但是早在三年級科學(xué)課中就對對比實(shí)驗(yàn)有所滲透。如何區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對照組也一直是困擾很多老師和學(xué)生的難題。周老師通過大量的釋義和舉例，讓老師們明白對照組是指普遍情況下的自然狀態(tài)，而實(shí)驗(yàn)組是改變某些條件，施加影響。 分享一個經(jīng)驗(yàn)—他山之石，可以攻玉         現(xiàn)在每個學(xué)校都在提倡開設(shè)科學(xué)拓展性課程，但是課程的建設(shè)和實(shí)施卻遇到了很多問題。浦陽一小楊慧麗老師就向大家分享了一篇小學(xué)科學(xué)拓展性課程的實(shí)施課題。從課題的研究，每個模塊的劃分和具體的實(shí)施都非常的有參考性，給每位科學(xué)老師開展拓展課程帶來了新思路。       豐富多彩、形式多樣的主題研學(xué)活動為科學(xué)老師們搭建了一個展示風(fēng)采、研討交流的互動平臺，充分調(diào)動教師們參與教研的積極性，促進(jìn)資源共享、共同提高、共同發(fā)展，對教育的均衡發(fā)展起到了巨大的推動作用。相信在不斷的努力下，浦江縣小學(xué)科學(xué)教學(xué)會越來越精彩！