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一路成長(zhǎng) 好書相伴

大同市王玉榮校長(zhǎng)工作室

<p style="text-align: center;">　　我心目中的理想課堂</h3><h3>1.從狀態(tài)上看，理想課堂是師生共同經(jīng)歷和享受美好生活的課堂；從結(jié)果來(lái)看，理想課堂是幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)、生活的智慧，體會(huì)生命的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)的課堂；從投入和產(chǎn)出來(lái)看，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。</h3><h3>2.教育本身就是生活，教育著也就是在生活著，教育的過(guò)程就是生命活動(dòng)的過(guò)程。</h3><h3>3.熱愛(ài)生活是因?yàn)楦惺艿缴畹目蓯?ài)，而學(xué)生原意到課堂學(xué)習(xí)首先應(yīng)該感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；谶@樣的思考，在觀察和追求理想課堂的時(shí)候，我更愿意把目光放在學(xué)生的臉上，放在學(xué)生的眼神中，我希望從中讀出他們是否因?yàn)槭芾蠋熤匾?更有自尊、自信，是否因?yàn)檎n堂能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和成長(zhǎng)而對(duì)課堂充滿渴望，是否因?yàn)槟軈⑴c其中而獲得認(rèn)同感和成就感，是否因“有所得”而“欣欣然”－－并致力于讓學(xué)生“蹦蹦跳跳上學(xué)，高高興興回家”。</h3><h3>4.帕克帕默爾在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》中說(shuō)：“真正的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自我認(rèn)同與自我完整?！痹谶@樣的課堂上，我們希望看到的不僅有授課教師的智慧和激情，而且有授課教師成長(zhǎng)的喜悅，生命的張揚(yáng)和釋放。</h3><h3>5.觀察有效教學(xué)，需要從以下三個(gè)層次入手：首先是要有效果。教學(xué)的教學(xué)行為旨在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。看教學(xué)行為是否有效果就是看教師的行為是否引起了老師所期望的學(xué)生的跟進(jìn)反應(yīng)。其次是有效益，考察教學(xué)結(jié)果是否有效益，就不能只顧眼前，而是需要“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，要防止我們辛辛苦苦地教學(xué)，效果卻南轅北轍。再次是有效率，教學(xué)效率＝同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容適度緊張的智力活動(dòng)時(shí)間/教師教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間。提高教學(xué)效率從時(shí)間入手，一是考慮縮小分母，減少教學(xué)中師生的時(shí)間浪費(fèi)；二是在分母基本固定的情況下，爭(zhēng)取擴(kuò)大分子“同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容適度緊張的智力時(shí)間”的量。</h3><h3>6.杜威說(shuō)，在理想的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓舞兒童在活動(dòng)時(shí)開動(dòng)大腦，運(yùn)用觀察和推測(cè)、實(shí)驗(yàn)和分析、比較和判斷，使他們的手足耳目和頭腦等身體器官，成為智慧的源泉。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育和教學(xué)的技巧和藝術(shù)在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)的樂(lè)趣。</h3>