<h3>20190926周四 聽課感悟</h3><h3>今天是幸福的一天！早上到敬德聽課:上課的是我非常喜歡的，我們福建的本土名師——何捷老師！今年四月份到大田聽到了他的課，就非常非常喜歡！此處化身小迷妹。說起來慚愧，從教以來只聽過兩位大師級語文老師的現(xiàn)場課，在聚龍小鎮(zhèn)聽過于永正老師的課，感覺也是非常美好！但是何捷老師的更接地氣，會讓我有更多感悟。還有一節(jié)課是我的好朋友黃瓊珠的，她是個超級認真的家伙，課堂總是盡量追求完美，之前當同事的那幾年聽過很多她的課，總是讓我自愧不如。</h3><h3>早上，瓊珠上的是《打開想象的開關——童詩欣賞與創(chuàng)編》。她先讓學生以玩游戲的方式，走迷宮，讀童詩。（《雨刷器》《黑板擦》兩首）把詩歌的文字按一定的順序重組，然后，讓孩子們試著找規(guī)律讀出來，這樣的開課，一下子就激發(fā)了孩子的學習興趣，在有一點點難度（約等于無）的過程中，體驗到語文學習的趣味性，又得到一點點成就感。接下來，她帶著孩子們尋找藏在童詩里的開關。在《太陽》這首詩里，引導孩子們發(fā)現(xiàn)詩歌里不同事物形狀之間的聯(lián)系。一首《夏日音樂會》，將詩歌的聲音變化的有趣、有滋味帶給孩子們。在這個環(huán)節(jié)的互動中，孩子們和聽課者都被打動了。老師和孩子們用擬聲詞一應一和，想象力得到激發(fā)，童心童趣滿滿。這個互動，我非常喜歡。很明顯的，課到這里，學生的情緒馬上有了很大的改變，趣味盎然。接下來，她帶學生欣賞三種不同類型的童詩:圖畫詩《瞌睡蟲》，以生動形象的圖畫，和有趣的文字，把課上犯困的呆萌娃寫得非?？蓯?。數(shù)學詩＋－＝，這個其實也是半創(chuàng)作啦，在這個過程中，孩子們的詩性被慢慢激發(fā)。圖像詩《傘》，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，改變詩歌的排列方式會使詩歌更吸引讀者，更有意思。接下來的創(chuàng)編，水到渠成。課后她告訴我，其實她很擔心孩子們寫不出來，所以準備了許多支架，但是！孩子們不需要。真好！這就是成功的課堂帶給孩子們的，有話可說，有事可寫。</h3><h3>何捷老師的課是《寫日記》。老師的課延續(xù)上次聽的《奇異的想象》的風格，以統(tǒng)編教材的內(nèi)容為自己的上課內(nèi)容，用接地氣的方式告訴我們，怎么把教材內(nèi)容上得有趣而又能達到教學目的。一開始，何老師就提出來他對寫日記的要求:日記不是作文，日記要一直寫下去。其實這兩點我覺得對我也很有啟發(fā)。我最近一直在寫寶貝的成長日記，我寫得很細致，我想是我對生活的熱愛，更有對寶寶的愛讓我想把他成長過程中的事件盡量生動、詳細地記錄下來。孩子們對習作其實一貫很畏懼，何老師用日記不是作文這一提法，讓學生明白，日記相比較于作文，它是比較隨意的，可以比較簡單。接下來，他展示教材上的頁面，告訴孩子們?nèi)沼浀母袷剑⑶遥辉購娬{(diào)，希望在這樣的過程中讓孩子們記住它。并且，在多次重復說格式之后讓孩子們馬上寫下來。得到鞏固，得以實踐。然后，何老師帶孩子們閱讀繪本《金魚的日記》中前三天的日記內(nèi)容。在閱讀前，他先介紹這本書，讓孩子們知道這是本了不起的書，它得了許多世界大獎。激發(fā)學生閱讀欲望，提升閱讀期待。課后，何老師分享了他為什么選擇《金魚的日記》，原本他打算選的是《蚯蚓的日記》，兩者都是獲得眾多世界大獎的繪本，都很棒！最終棄蚯蚓選金魚，因為金魚日記簡單！而蚯蚓日記復雜。對三年級，剛接觸日記的小學生而言，復雜會令他們望而生畏，而簡單就會使他們充滿挑戰(zhàn)欲和自信心:我可以寫得像金魚一樣好！我可以寫得比金魚好！金魚前三天的日記都只有一句話:第一天，我在浴缸里游來游去。第二天，我還在魚缸里游來游去。第三天，我仍然在魚缸里游來游去。看到第一天的時候，何老師和孩子們聊，對金魚來說，最重要的事就是在魚缸里游來游去，所以它這么寫，一點問題也沒有。第二天，他讓孩子們猜一猜，它寫了什么？孩子們大多不敢猜。句子出來后，舉座嘩然。第三天，他再讓孩子們猜，他們就敢了，“我在魚缸里游來游去”猜中之后的雀躍，讓課堂沸騰起來。何老師把這三句話提煉出來，讓孩子們看看，世界級水平的日記是怎么寫的，問他們，這樣的日記你們會寫嗎？齊答:會！老師讓孩子們想想今天發(fā)生的對他們而言最重要的事，用一句話寫下來。（個人認為，在這里可以稍微強調(diào)一下，最重要的一件事，在強調(diào)的過程中稍微給孩子們多一點點思考的時間。因為接下來孩子們寫出來的一句話，太過于千篇一律，這固然是因為他們不懂得感受生活中的美好，發(fā)現(xiàn)平凡中的美，也有點因為授課老師和原班老師個性差異太大，孩子們反應不過來。）寫后，老師請幾個孩子上臺讀自己的文字。他真的是隨機叫的，沒有我們普通老師巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)異者的過程。孩子們寫的時候，他在跟我們聊他的教學設想。回到課堂，他帶孩子們發(fā)現(xiàn)這三句話有什么變化。有個孩子說:在，還在，仍然在，每天比前一天多一個字。何老師順勢指出，我們也應該這樣，不能一直停留在一句話的水平，至少要像金魚，每天比前一天多寫一個字。然后，他帶著孩子們接著看繪本，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，日記可以向外寫:寫自己的伙伴，家人，師長……日記也可以向內(nèi)寫:寫自己的成長，感悟……然后，他讓孩子們第二次寫日記，這次要寫一段?？梢曰貞浢篮玫耐?，可以計劃美妙的未來。日記，并不是只能寫當天的事。這次的習作相比前一次有了很大的提升。接下來，何老師跟孩子們聊，日記的功能:記錄生活，傾吐秘密……然后，讓孩子們寫自己的秘密日記，并且告訴他們，秘密日記你可以選擇讀給別人聽，也可以選擇不。第三次寫日記。可惜的是，這次寫完后，所有的孩子都不愿意分享自己的秘密。所以，不能知道他們的變化。但，老師對孩子隱私的尊重，也是我必須學的。課的最后，何老師向孩子們推薦了大量的日記供他們拓展閱讀。從《季羨林日記》《拿破侖日記》到《蚯蚓日記》，大約十套（本）。何老師課后說，不求他們看很多，能讀一本就很好了。他帶給孩子們的除了課堂上的，還有課堂外的引導，為他們打開另一扇窗。</h3><h3>何老師的課堂看起來似乎很簡單，但是，他的個人素養(yǎng)、個人魅力、教學機智使他的課堂幽默風趣，學生們笑聲不斷，學得輕松愉快。他的課堂語言簡潔干脆，他睿智，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，他對課堂的整體掌控，對學生的全面關注，他高超的記憶力，他敏銳的感知力，這些是我們模仿不來的。他三十年來的潛心研究，厚積薄發(fā)，使得他的課堂精彩紛呈。</h3><h3>學，然后知不足。知不足，然后能自反。以此記錄提醒自己。</h3>