<h3> 為了促進(jìn)青年教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，2019年9月10日至19日，天水市建設(shè)路第三小學(xué)舉行了為期兩周的數(shù)學(xué)公開課交流研討活動(dòng)。本次活動(dòng)以"聚焦課堂優(yōu)化教學(xué)"為目標(biāo)，以“解決問題教學(xué)為”主題，以二、四、六年級(jí)課堂案例為載體，在張小杰、馬玉玲兩位老師的示范課中拉開帷幕。全體數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與了聽、評(píng)課活動(dòng)。<br></h3> <h3> 張小杰老師執(zhí)教的《常見的數(shù)量關(guān)系》，創(chuàng)設(shè)了一系列購(gòu)物的生活情境，讓學(xué)生置身于實(shí)踐活動(dòng)中，教學(xué)中注重引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的方法，在活動(dòng)中親歷、感知，從而發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系。例2的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生第一次接觸速度的復(fù)合單位，張老師以兩個(gè)數(shù)值相同，但是時(shí)間單位不同的速度相比，讓學(xué)生比較中明白速度這樣的復(fù)合單位中時(shí)間的重要，并知道比較速度必須是相同時(shí)間才行，有概念的理解，有數(shù)量關(guān)系的理解，張老師結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生課前自學(xué)，理清思路，明確概念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后進(jìn)行梯度不同的練習(xí)，在練習(xí)中明確速度單位的正確寫法，強(qiáng)調(diào)速度單位的重要性，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，效果良好。張老師的課起到了示范引領(lǐng)的作用。</h3> <h3> 馬玉玲老師執(zhí)教的《連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾》，是分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的重點(diǎn)知識(shí)。課前，馬老師讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)新課。課堂上老師以思維導(dǎo)圖為主線展開教學(xué)。學(xué)生目標(biāo)明確，在閱讀題目時(shí)能夠集中精神，在短時(shí)間內(nèi)把握住題目的要點(diǎn)，理順自己的思路，嘗試交流。這樣，學(xué)生在聽課時(shí)有的放矢，提高了聽課效果。?另外，教師能夠迅速找到學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的思維障礙點(diǎn)，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，使得講解部分更加有針對(duì)性和實(shí)效性，真正做到因材施教。</h3> <h3> 董金生老師執(zhí)教的《求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)是多少》?，形象、直觀的教學(xué)手段，不僅賞心閱目，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生參與了知識(shí)的形成過程。?教學(xué)時(shí)注重圖與形的結(jié)合、擺與收的結(jié)合、問與答的結(jié)合，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),層次分明，層層深入，注意練習(xí)的多樣性和趣味性，從對(duì)關(guān)鍵字的分析，數(shù)量關(guān)系的理解，問題的補(bǔ)充到實(shí)際生活中的應(yīng)用，每一道題都精心設(shè)計(jì)，每一問都滲透了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。</h3> <h3> 田翠老師在執(zhí)教《求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察圖畫入手，學(xué)會(huì)分析從圖中獲得數(shù)學(xué)信息、問題，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少”的數(shù)量關(guān)系的理解。在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系時(shí)，問到：“誰多誰少，誰比誰多”，抓住了解決問題的關(guān)鍵。并抓住已有的數(shù)學(xué)信息條件讓學(xué)生明確是誰和誰在比、比的結(jié)果是怎樣的、怎樣求，理清思路再讓學(xué)生下筆列式計(jì)算。在“比字句”的分析上條理清晰，較好地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。<br></h3> <h3> 張虹老師執(zhí)教的《億以上數(shù)的讀寫》，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生在前面所學(xué) 萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，都可以在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移。通過情境教學(xué)，進(jìn)一步建立數(shù)感。大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系，教師利用教材，讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù)，并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù)，使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。?</h3> <h3> 楊昕華老師執(zhí)教的《億以上數(shù)的讀寫》，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分完整，條理清晰，不僅有對(duì)讀法和寫法的方法探究、歸納和總結(jié)，也有相對(duì)應(yīng)的練習(xí)鞏固，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，對(duì)練習(xí)進(jìn)行了合理的排序，在讀法和寫法上傾注了很多時(shí)間，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。楊老師不僅強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)孩子去思考，更注重讓每個(gè)孩子多表達(dá)。在出現(xiàn)問題時(shí)，楊老師會(huì)單獨(dú)提出來仔細(xì)講解，認(rèn)真分析，教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。</h3> <h3> 牛勝軍老師在教學(xué)《用計(jì)算器來探索規(guī)律》一課時(shí)，幫助學(xué)生從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到新的問題中，讓學(xué)生使用計(jì)算器自主探索規(guī)律。通過計(jì)算器探索，讓學(xué)生觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)剛剛的猜想具有一定的事實(shí)依據(jù)，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生覺得自己是在研究規(guī)律，而不是在做一些機(jī)械的運(yùn)算，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、善于表達(dá)的能力，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的緊密結(jié)合。</h3> <h3> 張媛老師在教學(xué)《億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)》 時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把用“萬”作單位改寫和省略的方法，遷移、類推過來，歸納總結(jié)用“億”作單位改寫和省略的方法，再利用這個(gè)方法，解決實(shí)際問題。課中學(xué)生利用知識(shí)遷移,在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過嘗試，輕松地掌握了用“億”作單位改寫的方法和省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。<br></h3> <h3> 周燕老師在教學(xué)《較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解題意，畫出相關(guān)線段圖，看懂線段圖，在此基礎(chǔ)上再列出數(shù)量關(guān)系式來解決較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。學(xué)生提高了畫線段圖的能力，能比較熟練地找出題目中的等量關(guān)系。老師關(guān)注了學(xué)生在分析、推理方面能力的發(fā)展和提高，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生用方程解題的自覺性和積極性。課堂練習(xí)簡(jiǎn)潔、精練也富有針對(duì)性，避免了大量習(xí)題重復(fù)操練的情況了，加深對(duì)這類題目數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。</h3> <h3> 王強(qiáng)強(qiáng)老師在教學(xué)《已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)》中，能夠把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生通過討論交流對(duì)比，親自感受單位“1”之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，然后水到渠成的得出：同樣的單位“1”，同樣的關(guān)系式，已知單位“1”用乘法，求單位“1”用除法。而不是單純的通過分類叫學(xué)生記住這個(gè)結(jié)論。在安安靜靜的課堂氛圍中，充分給予了學(xué)生思維的空間，感受純數(shù)學(xué)的魅力。<br></h3> <h3> 這次活動(dòng)為授課教師們搭建了鍛煉成長(zhǎng)、展示自我的舞臺(tái)，也為聽、評(píng)課的老師們提供相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了積極的成效；授課教師得到了鍛煉和提高，推動(dòng)了我校整體教學(xué)活動(dòng)的深入開展。</h3> <h3> 我們所做的一切事都是無止境的，沒有最好，只有更好，教學(xué)工作更是如此，無論是參與者還是組織者，讓我們一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力做好自己的本職工作，為我校教學(xué)質(zhì)量的整體提升做出更大的努力!</h3> <h3>攝影: 杜麗芳 吳 亮</h3><h3>編輯: 杜麗芳 董金生</h3><h3>審核: 竇孟寬 謝春燕</h3>