<h3> 美麗的東陽城天高云淡，拂面而來的秋風(fēng)，吹來無限的活力。9月26日下午，在“基于學(xué)生立場的單元式備課整合”背景下，外小數(shù)學(xué)教研組盼來了省教研員斯苗兒老師、市數(shù)學(xué)教研員麻彩虹老師和聯(lián)盟教研員張晗芬老師，也盼來了緊張刺激的研磨之旅——</h3> 展示篇 課堂思考呈現(xiàn) <h3> 9月26日下午，斯苗兒老師和孩子們抽簽抽中了三位幸運(yùn)兒，為大家展示教研組重點(diǎn)課備課成果~</h3> <h3> 第一位幸運(yùn)兒是親切的大姐姐丁麗華老師~她和孩子們?yōu)槲覀儙砜谒愠朔ǖ恼贤卣拐n~丁老師的課條理清晰、循序漸進(jìn)，從一組口算題開始觀察交流，逐步深入，總結(jié)出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，打通內(nèi)在方法，為筆算乘法做好算理鋪墊。<br></h3> <h3> 第二節(jié)是運(yùn)算律，由帥氣幽默有才的杜老師獻(xiàn)上??杜老師的課從數(shù)學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生明白不管是交換數(shù)的位置還是改變運(yùn)算順序，只要數(shù)的“角色”沒變，數(shù)的結(jié)果就不會變。<br></h3> <h3> 第三節(jié)呂曉慧老師和五年級小朋友們一起研究了倍數(shù)與因數(shù)~呂老師將學(xué)生的預(yù)習(xí)單作為抓手，每個(gè)環(huán)節(jié)都從學(xué)生的典型想法開始討論，在觀察比較中建立因數(shù)與倍數(shù)的概念。<br></h3> <h3> “請我~請我~”</h3> <h3> 課后，斯老師走近學(xué)生親切交談。
“13×8你會想成幾個(gè)8和幾個(gè)8？32×3怎樣可以用口訣計(jì)算？”
“學(xué)這些運(yùn)算律有什么好處？如果明天杜老師繼續(xù)上，你會提些什么建議？”
“呂老師的課與你們自己老師的課最大的區(qū)別在哪？你喜歡這樣上嗎？” <br></h3> <h3> 隨著聊天的深入，孩子們逐漸放松，開始“講真話”，正是在這些“真話”中讓斯老師捕捉到了一條條重要的信息，為后續(xù)整改提供了有力依據(jù)。<br></h3> 重構(gòu)篇 架構(gòu)重生之夜 <h3> 26日晚上，大家繼續(xù)齊聚一堂，就三節(jié)課如何整改展開了激烈討論。</h3><h3> 斯老師指出：課堂要“診斷教學(xué)起點(diǎn)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要讓孩子盡可能參與進(jìn)來，課堂細(xì)節(jié)也要兼顧學(xué)生的心理。接著從孩子的角度對三節(jié)課提出了中肯、精準(zhǔn)、清晰的整改建議。</h3> <h3> 有了斯老師的點(diǎn)撥，教研組內(nèi)馬上進(jìn)入激烈討論狀態(tài)，重構(gòu)細(xì)節(jié)~<br></h3> <h3> 樓香君老師正在試講運(yùn)算律，斯老師給予建議點(diǎn)撥~</h3> <h3> ??“斯老師，我們有一個(gè)問題”</h3> <h3> “這個(gè)環(huán)節(jié)怎么過渡好呢？”</h3> <h3> 抽簽試講啦~晚上九點(diǎn)，吳莉麗老師正在試講口算乘法~</h3> <h3> 凌晨的辦公室依舊燈火通明，深夜外小的校園里全都是思維碰撞的聲音……</h3> 演繹篇 重構(gòu)演繹課堂 <h3> 27日早上，三位老師為大家?guī)碇貥?gòu)后全新的課堂！</h3> <h3> 蔣益飛老師為大家演繹重構(gòu)后的口算乘法，斯老師評價(jià)：環(huán)節(jié)清晰、內(nèi)容飽滿、問題到位，真正讓每位學(xué)生卷入課堂！絕對是一節(jié)高水準(zhǔn)的好課！</h3> <h3> 張嘉琳老師演繹重構(gòu)后的運(yùn)算律課堂，斯老師評價(jià)：張老師任教不足一月，卻能把控教學(xué)節(jié)奏、抓準(zhǔn)重難點(diǎn)、營造輕松氛圍，真乃后生可畏！</h3> <h3> 郭春老師的倍數(shù)與因數(shù)課堂以“老師和你是什么關(guān)系”這個(gè)問題開始，開放大氣、緊扣學(xué)生、應(yīng)對自若，讓每位學(xué)生都全情投入，展現(xiàn)了優(yōu)秀教師的風(fēng)采！</h3> <h3> 課后麻老師和孩子們一起交流??</h3> <h3> 下課了不想走，還在討論的小朋友??</h3> 引領(lǐng)篇 教研方向思考 <h3> 三節(jié)整合重點(diǎn)課重構(gòu)后，斯老師又問了我們兩個(gè)問題：你認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的孩子身上有什么特征？數(shù)學(xué)教得好的老師身上有什么特征？</h3> <h3> 老師們?yōu)榱伺囵B(yǎng)優(yōu)秀外小娃而激烈的思考、討論、相互補(bǔ)充……</h3> <h3> 斯老師的問題留給我們的是感嘆號，是問號，是省略號。老師們?nèi)巳司砣耄巳硕加锌赡艹蔀樾疫\(yùn)兒，人人都收獲滿滿……</h3> 花絮篇 外小教研日常 <h3> 讓我們通過以下照片來看看外小數(shù)學(xué)組的教研日常吧！</h3> <h3> 盧雁紅校長評價(jià)數(shù)學(xué)組：常把餐桌當(dāng)研討桌~</h3> <h3> 前期備課組在閱覽室分組探討~</h3> <h3> 一群志同道合的人，一樣執(zhí)著的追求，不論時(shí)間不分場合，只求經(jīng)歷與成長！</h3> <p style="text-align: center;"><br></h3><p style="text-align: center;">常言
孩子是祖國的花朵，
教師則是園丁。</h3><p style="text-align: center;">
其實(shí)，
教師的成長之路，
亦是發(fā)芽、開花之路，
需要陽光的溫潤、
雨水的滋養(yǎng)
以及</h3><p style="text-align: center;">努力地積蓄和生長。</h3><p style="text-align: center;"><br></h3><p style="text-align: center;">學(xué)無涯，路不止</h3><p style="text-align: center;">基于學(xué)生的單元式整合備課的旅途上</h3><p style="text-align: center;">讓我們一起靜待更多花開的聲音……</h3>