<h3> 28日上午，我們集訓(xùn)營的全體與會(huì)人員認(rèn)真聆聽了山東省肥城市教學(xué)研究中心李玉民老師《骨干教師到名師的成長路徑》的講座。它從教師的四大使命娓娓道來，深刻反思了現(xiàn)行教師工作現(xiàn)狀，詳細(xì)闡述了教師專業(yè)化素養(yǎng)形成的解決方案及路徑，指出教師要做到專業(yè)意識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神全面提升必須明核心、明關(guān)鍵、明重點(diǎn)。李老師的講座發(fā)人深省，醍醐灌頂。</h3> <h3> 做為教師應(yīng)明確的四大使命</h3> <h3> 使命在肩，我們要立身引領(lǐng)，躬身踐行……</h3> <h3> 教師的專業(yè)具有不可模仿性，但現(xiàn)狀是什么？教師的備課專業(yè)嗎？教師的聽課專業(yè)嗎？教師布置作業(yè)專業(yè)嗎？</h3> <h3> 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)文化參與的過程，是學(xué)習(xí)者通過參與到某個(gè)共同體的實(shí)踐活動(dòng)中，來建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)。 知識(shí)是學(xué)生自主構(gòu)建的，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)支架的提供者。而現(xiàn)行中教師備課往往不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，僅關(guān)注自己怎么教，沒有從“教中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)中心”。</h3> <h3> 觀課議課是對(duì)課堂的診斷，但現(xiàn)行中觀課議課流于形式，僅停留在教師的教上，沒有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)上。觀課教師應(yīng)變身為學(xué)情觀察員。</h3> <h3> 關(guān)注全體學(xué)生，做到“分層研生”應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，提現(xiàn)在人文關(guān)懷中……</h3><h3><br></h3> <h3> 學(xué)生決定未來，教育的方式必須和社會(huì)的生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育的目標(biāo)從上世紀(jì)的“雙基教學(xué)”到本世紀(jì)初的“三維目標(biāo)”，再到現(xiàn)階段的“核心素養(yǎng)”，教育進(jìn)入了3.0時(shí)代，推進(jìn)“課程改革，落實(shí)立德樹人”勢在必行。</h3> <h3> 破解教師專業(yè)化成長瓶頸，應(yīng)做“明師”</h3>