<h3> 我有幸于2019年9月25日-26日參加了在泌陽思源學(xué)校舉辦的“2019年駐馬店市初中語文專家報告會”。報告會上，專家們傾情為泌陽縣的語文教師們呈現(xiàn)了一場專業(yè)性強、學(xué)術(shù)性高的“語文巔峰盛宴”。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我在語文理論知識上有了收獲，思想上受到了洗禮，更懂得了語文教學(xué)是“在探索中前進，在實踐中提高”的深層含義。</h3> <h3> 焦主任“為學(xué)不做媚時語，獨尋真知啟后人”的真摯之語，擲地有聲、如雷貫耳；丁亞宏老師“用好統(tǒng)編教材，提升語文素養(yǎng)”的發(fā)聲，令人茅塞頓開、醍醐灌頂；宋淑君老師“評中考作文，說作文教學(xué)”的剖析，令人如沐春風(fēng)、如飲甘醇；呂會敏老師“2019年河南中招試卷分析”的點評，令人側(cè)耳傾聽、若有所思；李繼兵老師“基于教學(xué)引導(dǎo)的中考命題改革趨向”的講解，站位高、定位準(zhǔn)、走位實，讓我們今后的語文教學(xué)更具針對性。</h3> <h3> 細(xì)細(xì)想來，語文教學(xué)不就如丁亞宏老師說的那樣嗎？我們要弄清楚統(tǒng)編教材的用意，即育人的方向性問題，做到“立德樹人”“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”貫穿語文教學(xué)始終。所謂“立德樹人”，就要教學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化；所謂“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，就要做到四個方面（語言、思維、審美、文化）。丁老師強調(diào)最多的是“語文教材無非是個例子”，教什么比怎么教更重要。作為一名語文老師，我應(yīng)該反思，反思教課時，我只針對教材選文進行講授，教會了學(xué)生這一篇，學(xué)生卻沒有掌握這一類。</h3> <h3> 慢慢體會，宋淑君老師說的作文教學(xué)中存在的問題，我是條條擊中。教學(xué)實踐中，對于作文教學(xué)，我云里霧里，無從下手。聽了宋老師的課，對于寫作，我似乎有了一些體會：作文教學(xué)首先要有明確的目標(biāo)，其次寫作知識的講解要有系統(tǒng)性，最后課堂上采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（歸納法）。做到以讀促寫，將寫作與閱讀巧妙地結(jié)合起來。對于作文教學(xué)，宋老師從作文的教、作文的改、作文的評三個方面向我們娓娓道來，一一作了詳細(xì)的講解，真是聽君一席話，勝讀十年書??！今后，我將把這種方法用于作文教學(xué)的實踐中。</h3> <h3> 仔細(xì)琢磨，呂會敏老師的中招試卷分析，詳細(xì)，到位。呂老師針對每一道題都做了詳細(xì)的分析，針對學(xué)生答題情況，呂老師也給出了備考建議。我印象最深的是關(guān)于現(xiàn)代文閱讀部分。呂老師強調(diào)，關(guān)于閱讀，我們語文老師要教給學(xué)生閱讀的思路和方法：這篇文章寫了什么？為什么寫？怎么寫的？為什么這樣寫？有何收獲？呂老師重點講了這樣一個題型：從詞語運用、修辭手法中任選一個，賞析文中劃線的句子。呂老師還進行了拓展，講了用詞角度、修辭手法、描寫方法、表達(dá)方式、特殊句式等，呂老師的思維之深廣，方法之靈活，真的讓我大開眼界，佩服至極。</h3> <h3> 深深領(lǐng)悟，李繼兵老師對于中考命題改革趨向的剖析，站位高、定位準(zhǔn)。李老師剖析了中招命題的試題功能與立意：立德樹人-重要使命，導(dǎo)向教學(xué)-基礎(chǔ)教育對中考的現(xiàn)實需求。中招試題考什么？考知識、考雙基、考能力、考解決問題、考做事。在中招試題靈活多變的趨勢下，我們更要注重語文與其他課程及生活實踐的聯(lián)系，加大內(nèi)容整合力度，做到以考促教、以考促學(xué)。</h3> <h3> 總之，這次初中語文專家報告會讓我對初中語文教學(xué)有了新思想、新觀點、新認(rèn)識。我將會把這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的知識運用于語文教育教學(xué)的實踐中去，在教學(xué)中有目的地總結(jié)經(jīng)驗、不斷反思教學(xué)實踐，勇于創(chuàng)新，奮力托起明天的太陽！</h3>