【不忘初心、牢記使命】推薦！Mr. Liang來了！淺談比較級——城中英語追夢人

無雙

不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。                            ——《荀子·勸學(xué)》 9月26日上午，梁時(shí)雨老師，英語公開課，千呼萬喚，終于等到你。 <h3>開講課題：八年級英語上冊</h3><h3>Unit3 I'm more outgoing than my sister.</h3> 城中有這樣一群人，早自習(xí)教單詞讀課文，下自習(xí)，狼吞虎咽ly,一碗米皮匆匆下肚，線條分明色彩飽滿的口紅自動鑲上一圈紅油辣子邊兒，時(shí)不時(shí)還要怒目圓睜咆哮跳腳糾正學(xué)生令人生無可戀的發(fā)音！上課鈴聲一響，大步流星沖向教室，全然不顧早已凌亂的發(fā)型。這樣的形象曾經(jīng)讓我唏噓不已，英語老師的氣質(zhì)——好“剛”！下課鈴聲響過之后，不一會兒，英語老師像明星一般被背課文的學(xué)生們前呼后擁地推搡進(jìn)辦公室，來不及喘口氣，眼睛又盯在了學(xué)生的課文單詞上。下午大課間，盼望背誦課文和單詞的排隊(duì)長龍之盛景再次出現(xiàn)，不料想，竟是一廂情愿，苦苦等待。忍無可忍，皮尺棍棒胡亂抓起立即沖向教室猛勁一吸運(yùn)用丹田之氣打算來一個(gè)河?xùn)|獅吼，誰知，偌大的教室早已空空如也，僅剩的三兩個(gè)值日生一臉天真無邪不知英語老師怒氣沖沖因何事造訪？大寫的尷尬頓時(shí)扣在腦門上。 梁時(shí)雨，英語老師，90后，人類大腦之男性配置，自帶這個(gè)時(shí)代各種必備技能屬性。在英語課堂戰(zhàn)場上，死磕英語新課標(biāo)，終于斬獲大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，不斷為城中英語課堂新風(fēng)貌的建設(shè)固防助攻。 課前反復(fù)研磨課標(biāo)生成導(dǎo)學(xué)方案 SectionA:導(dǎo)學(xué)為英語課堂賦能 Make It Effective & Easier(簡潔高效)     城關(guān)中學(xué)獨(dú)具特色的導(dǎo)學(xué)案探索＋實(shí)踐多年，到如今，“導(dǎo)學(xué)”二字深入人心。從死板的填空題到探究式的問題串，再到點(diǎn)亮啟發(fā)的學(xué)科思維訓(xùn)練，對教師“導(dǎo)學(xué)”角色的認(rèn)同和踐行，城關(guān)中學(xué)及城中人從未想過原地踏步，不思進(jìn)取，因?yàn)槲覀兩钪瑫r(shí)代在飛奔，我們豈敢匍匐前進(jìn)？梁時(shí)雨老師，這一關(guān)，Good job!（做得好?。?lt;/p> 課標(biāo)煉化，知識儲備的共享與共建 Section B: 5個(gè)維度，3個(gè)洞察，19個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)。 40分鐘的課堂，掐頭去尾，還剩多少？老師能講多少？學(xué)生能練多少？一堂課結(jié)束之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)力思維力能提升多少？ 來，我們聽聽這堂課梁時(shí)雨老師如何排兵布陣，向40分鐘課堂要實(shí)效！ Leading-in 2 Activities(兩個(gè)活動)?Let students compare a boy's height with mine.?Ask a girl something about her habits. 活動一：第三單元的語言目標(biāo)是對人物特征的比較。梁時(shí)雨老師特意挑選幾位人物特征非常明顯的同學(xué)和他自己做現(xiàn)場比較，作為語言學(xué)習(xí)者來說，這是非常真實(shí)的語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也特別符合語言習(xí)得的基本規(guī)律，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的問題才可以產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)。 活動二： Mr. Liang: May I ask you some questions,please?Girl: Sure!… 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的二級目標(biāo)指出：“能用簡單的英語互致問候，交換個(gè)人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常話題作簡短敘述?！?lt;/p> 梁時(shí)雨老師“像老外一般”的純正發(fā)音，自然流暢地和學(xué)生進(jìn)行語言情境的發(fā)生，英語學(xué)習(xí)的美隨即被創(chuàng)建，對他和他的學(xué)生來說，都是一種愉快。 Mr. Liang's Time 一堂課，老師到底該講多長時(shí)間？梁時(shí)雨老師給我們做了很好的定義。 ?基本規(guī)律和基本規(guī)則的創(chuàng)建。?重啟心智模式，拓展思維格局。 從語言學(xué)基本定義，到實(shí)際語言實(shí)例，從內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律到外在實(shí)際應(yīng)用。梁時(shí)雨老師深知，語言教學(xué)一定要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)專業(yè)，不是把整個(gè)課堂丟給學(xué)生，因我們經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們必須給學(xué)生講清楚事物發(fā)生的內(nèi)外聯(lián)系。 Students' Time 有一個(gè)我們很難接受的事實(shí)就是，大部分的我們在課堂上講得太多，給學(xué)生練的太少。但我們都愿意承認(rèn)，00后的時(shí)代，擁有了時(shí)代賦予的新的挑戰(zhàn)和要求，我們必須積極回應(yīng)，否則便是真要被拋棄了。 ?“嘰嘰喳喳的寂靜”在基本規(guī)律和基本規(guī)則之上，讓不同水平的學(xué)生擁有自定義的權(quán)利。梁時(shí)雨老師發(fā)布??了幾個(gè)練習(xí)任務(wù)：?歸納總結(jié)比較級的用法?小組就本單元人物特征比較進(jìn)行對話談?wù)?lt;/p>?通過練習(xí)之后，生成一個(gè)對話作品?完成隨堂測試，給老師一個(gè)反饋。 我們真正的希望是，創(chuàng)設(shè)大量的真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生去參與，去體驗(yàn)語言輸出的力量以及成就感。梁時(shí)雨老師在課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，積極地去發(fā)現(xiàn)，去傾聽，不停地指導(dǎo)學(xué)生們通過真實(shí)的語言輸出，去建立大腦神經(jīng)元的連接與交互，完成語言的習(xí)得。 — END — 英語課：創(chuàng)建一個(gè)“森林” 我和梁時(shí)雨老師同是一個(gè)年級組又同在一個(gè)辦公室，他經(jīng)常和我聊關(guān)于教學(xué)中的“憤怒”和困惑。他曾說，為什么在我看來那么簡單的語言點(diǎn)，重復(fù)數(shù)十次依然是無效知識傳遞？到底怎么樣才能讓他們完美地得到我肚子里的知識？如何讓學(xué)生自己學(xué)會探究歸納總結(jié)語言學(xué)習(xí)規(guī)律？他經(jīng)常感嘆，剛參加工作的時(shí)候，覺得教英語很簡單，現(xiàn)在卻越來越“畏懼”了，因?yàn)樗饾u意識到，當(dāng)一名優(yōu)秀的英語老師所需要的高度和厚度。 年輕英語老師精力旺盛，激情澎湃，課堂活躍；年長些老師經(jīng)驗(yàn)豐富，內(nèi)化于心，課堂知識體系架構(gòu)完善。有時(shí)候，不論年輕年長，我們都會迷茫懷疑，否定自我。但我想我們應(yīng)當(dāng)具有批判融合的意識，共同創(chuàng)建一個(gè)“森林”，不同年齡不同水平自主生長相互依存互相學(xué)習(xí)，使我們的英語課堂不再被學(xué)生總是給差評。通過這一堂課，Mr. Liang, 我看到了你的成長。Keep it up! 后記 在上這堂課之前，梁時(shí)雨老師私下很多次和幾位同級的英語老師探討每一個(gè)細(xì)節(jié)，其中，他提到了一個(gè)很有趣的發(fā)現(xiàn)，重讀閉音節(jié)以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的，先雙寫尾字母再加er,除此之外呢，這個(gè)單詞的元音通常不發(fā)字母本音，如big,run,stop,sit,begin,chat……他還將這個(gè)發(fā)現(xiàn)分享至課堂，并且布置給學(xué)生們一個(gè)課后的探究任務(wù)去確認(rèn)是否可以成為一條新的雙寫判定規(guī)則。Cool!?? 當(dāng)英語老師的這一年，有太多收獲和一肚子委屈。只有我們自己知道，付出得最多，收獲得卻是最少。但放眼望去，城中的晨讀晚讀，英語老師們沒有一天懈怠！為你們瘋狂打call! 人一能之，己百之；人十能之，己千之。——《禮記?中庸》共勉之