<p>活動(dòng)主題：如何引導(dǎo)學(xué)生梳理教材</p><p>活動(dòng)時(shí)間：9月27日上午</p><p>活動(dòng)地點(diǎn)：洪山高級(jí)中學(xué)校</p><p>參加人員：29人，陳瑩、陳鳴、劉洪平、曾劍華、秦海燕、張璐、戴紅纓、彭香、蘇玉潔、舒敏、萬(wàn)漢兵、殷成路、范伶俐、劉艷、左晶晶、劉天琪、鄧濤、劉予佳、華師實(shí)習(xí)生（8人）</p><p><br></p> <p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">一 展示課觀摩</b></p><p><br></p> <p>2019年9月27日上午，洪山區(qū)高三生物一輪復(fù)習(xí)研討會(huì)在洪山高中未來(lái)教室舉行。本次教研活動(dòng)，從洪山高級(jí)中學(xué)高三（六）班的一趟生物課開(kāi)始，秦海燕老師向大家展示了一堂復(fù)習(xí)課——基因的自由組合定律。秦老師通過(guò)探究“假說(shuō)-演繹”科學(xué)方法，充分體現(xiàn)課堂以生為本的特點(diǎn)，課堂豐富多彩，邏輯清晰，提高了學(xué)生探究科學(xué)基本思路和方法的能力。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二 專題研究分享（報(bào)告）</b></p><p><br></p> <p>在未來(lái)教室，洪山高中張璐老師（研究員）對(duì)高三遺傳板塊的復(fù)習(xí)提出自己的見(jiàn)解：一是要關(guān)注課標(biāo)；二是進(jìn)行學(xué)情分析，提出“兩長(zhǎng)兩短”策略。“兩長(zhǎng)”指的是長(zhǎng)期堅(jiān)持碎片化知識(shí)默寫，和長(zhǎng)期堅(jiān)持每天一道遺傳題；“兩短”指的是打造短平快課堂，細(xì)化課堂教學(xué)，階段性建模建網(wǎng)，研讀高考試題，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)；最后要加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，以學(xué)生為本。張璐老師的分享讓我們受益匪淺，教學(xué)不僅要關(guān)注課堂，更重要要關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三 研討交流</b></p> <p>秦海燕老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，同時(shí)分享了訪問(wèn)衡水中學(xué)的感悟和體會(huì)，衡水中學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理模式、教師的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，我們也要向衡水中學(xué)學(xué)習(xí)，提高課堂效率，加強(qiáng)集體備課，做到人人是研究者，人人是專家。</p> <p>參會(huì)教師分享了他們的對(duì)展示課的感悟和復(fù)習(xí)策略。</p> <p>洪山區(qū)高級(jí)教師劉洪平老師對(duì)秦海燕老師的回歸教材和師生互動(dòng)作出了肯定，同時(shí)提出在課堂上還應(yīng)適當(dāng)提高課堂效率，充分體現(xiàn)高三復(fù)習(xí)備考課的特點(diǎn)。</p> <p>長(zhǎng)虹中學(xué)左晶晶老師（研究員）提出在教學(xué)中要從學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)入手，平時(shí)加強(qiáng)默讀和朗讀方法，規(guī)范答題，引導(dǎo)學(xué)生歸納不同解題方法，加強(qiáng)集體備課等；</p> <p>關(guān)山中學(xué)劉妤葭老師（研究員）提出要多關(guān)注教材，打通教材，將課本中類似知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，讓學(xué)生回歸課本；</p> <p>西藏學(xué)校舒敏老師感覺(jué)秦老師的課上得很透徹，教學(xué)中緊扣假說(shuō)演繹法，在教材中理出假說(shuō)演繹法，在做題中應(yīng)用假說(shuō)演繹法，老師講得通透，學(xué)生學(xué)得明白，她還提出西藏學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)的困惑。</p> <p>馬房山中學(xué)萬(wàn)漢兵老師提出關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn)，反復(fù)演練，以書變題，激發(fā)興趣；</p> <p>洪山高中戴紅纓老師提出要提高學(xué)生得分能力，在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)，提高學(xué)生速度，一題多變，改變?cè)囶}的條件，找到應(yīng)對(duì)不同解題思路，另外多與學(xué)生溝通，教學(xué)生認(rèn)清自己的不足,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要加強(qiáng)不同章節(jié)知識(shí)梳理，備學(xué)生備教材；</p> <p>洪山高中彭香老師對(duì)假說(shuō)演繹提出自己的理解，教學(xué)中引入生活實(shí)例進(jìn)行類比，思維獨(dú)特，而且提出在教學(xué)中要授人以漁，讓學(xué)生學(xué)的明白。</p> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">四 活動(dòng)總結(jié)</b></p><p><br></p> <p>區(qū)教科院陳瑩老師（教研員）充分肯定了秦海燕老師的教師主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習(xí)主體教育教學(xué)理念，類舉了秦老師的課前閱讀、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)生演板、互評(píng)等課堂小教學(xué)技法的合理運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生梳理教材的目標(biāo)達(dá)成較好！展示了洪高生物教研組的研究水平和教師教學(xué)風(fēng)采！最后她綜合各校老師的發(fā)言，提出四點(diǎn)備考建議：</p><p>第一，復(fù)習(xí)教學(xué)要體現(xiàn)一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，回歸教材，也要適當(dāng)打通教材，以落實(shí)核心概念為明線,以學(xué)科思想方法為暗線,精心設(shè)計(jì)梳理框架和研討問(wèn)題，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)復(fù)習(xí)教學(xué)，做足學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材，把教材讀懂、讀熟、讀??；</p><p>第二，復(fù)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注學(xué)情，課前、課后多與學(xué)生抽樣式溝通，關(guān)注學(xué)生難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，課中教師有的放矢，學(xué)生學(xué)有所獲。</p><p>第三，用好真題題庫(kù)資源，注重提高＂煉題＂策略，一題多講，多題歸一，評(píng)卷說(shuō)卷，方法多元，重在思路，練到規(guī)范；</p><p>第四,加強(qiáng)集體研備。關(guān)于一輪復(fù)習(xí)各模塊教材的梳理,各校高三教研組可以聚焦于以下幾個(gè)方面的研討：</p><p>1.本模塊的教育價(jià)值，特別是核心素養(yǎng)突顯于哪些教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程之中?</p><p>2.本模塊涉及哪些重要概念，它們?cè)诮滩闹惺侨绾螛?gòu)建的?</p><p>3.本模塊哪些內(nèi)容中重點(diǎn)體現(xiàn)主要的、貫徹始終的科學(xué)思想觀念和方法？</p><p>4.本模塊的復(fù)習(xí)時(shí)數(shù)應(yīng)怎樣合理分配，哪些內(nèi)容是學(xué)生可以自學(xué)的，哪些是還需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)的， 哪些是必須反復(fù)講解的?</p><p>5.本模塊的“資料分析”“思考·討論”“探究·實(shí)踐”“拓展題”等活動(dòng)，隱含哪些可能與命題相關(guān)信息？</p><p>6.本模塊復(fù)習(xí)過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)和自我測(cè)評(píng)，做好階段性的、多樣化的測(cè)評(píng),如何引導(dǎo)學(xué)生自主命題?</p><p>7.本模塊教學(xué)內(nèi)容中有哪些是學(xué)生不太熟悉的，學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)在哪里?何有計(jì)劃地逐一學(xué)習(xí)解決。</p><p>8.通過(guò)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)，期待好、中、平各層次學(xué)生能夠在具體的哪些知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)上有所提高?</p><p> </p>