<h3>“為學患無疑，疑則有進”。新編人教版小學語文四上第二單元——語文要素：閱讀策略提問。</h3><h3>初次拿到教材，著實讓我有點束手無策，如何把這一個單元教好？讓我的孩子們在學習中把“閱讀和提問”落實到位？于是，我仔細研讀教材，結合單元目標，每一課目標，這樣做！</h3> <h3>本單元第一課《一個豆莢里的五粒豆》</h3><h3>教學目標：閱讀時積極思考，能針對課文局部和全文提出自己的問題。</h3><h3>教學過程：</h3><h3>1、鼓勵孩子們大膽提問</h3><h3>2、結合課后練習第二題學習伙伴的問題清單，讓孩子們發(fā)現(xiàn)提問角度</h3><h3>3、小組合作交流，討論各自的問題分別是從哪些角度提出的</h3><h3>4、各組把問題收集起來，寫在我發(fā)的問題板上做交流匯報！</h3><h3>教學反饋：發(fā)現(xiàn)提問的不足。很多同學都存在針對課文局部的問題多，針對全文的少。我鼓勵他們再讀課文，再從全文角度提問。</h3> <h3>本單元第二課課題：《蝙蝠和雷達》</h3><h3>教學目標：學會從不同角度提問</h3><h3>教學過程：</h3><h3>1、回顧上一課的提問方法，然后給足時間讓學生自主閱讀(差不多15分鐘，可不是我偷懶喲??)</h3><h3>2、借助批注和課后問題清單，討論發(fā)現(xiàn)提問的不同角度，可以從內(nèi)容、啟示、寫法等角度進行</h3><h3>3、小組討論并交流，對各組的問題進行分類</h3> <h3>拿到孩子們的問題清單，由教師對他們的問題進行篩選，選出對了課文理解有幫助的問題。下一課時，圍繞這些問題來共同解決問題。(此處省略)</h3> <h3>第三課《呼風喚雨的世紀》</h3><h3>教學目標：讓孩子們給問題分類，并選出對理解課文有幫助的問題(同仁們，有木有發(fā)現(xiàn)，難度加大了)</h3><h3>教具準備：便利貼、問題提板</h3><h3>教學過程：</h3><h3>1、同樣給足時間讓學生自讀提問(對了，此處補充，這一單元的課文可以不讓學生預習，以保證真實閱讀)</h3><h3>2、小組合作，把組內(nèi)所有成員的問題分類張貼在問題提板上。</h3> <h3>自主閱讀時孩子們都很投入</h3> <h3>這是一個成績最差的孩子</h3> <h3>小組問題展示</h3> <h3>之后。結合課后問題清單，以及學習伙伴對這些問題的討論，知道并去分辨哪些問題對課文理解有幫助，哪些問題對理解課文沒有幫助。</h3><h3>補充一下：這個引導起來的確有點難度，可以讓學生多讀幾遍課后問題清單的問題。另外，我會強調：問題不分好壞。只要是閱讀時提問都是好的。只是要明確它是否對理解課文有幫助。</h3> <p style="text-align: center;">孩子們篩選出的問題</h3> <p style="text-align: center;">左邊是孩子們篩掉的問題</h3> <h3>最后，我收上來以便了解孩子們的學習情況。</h3><h3>下一課時，同樣，圍繞孩子們的提問理解課文。</h3> <h3>恰逢祖國70周年華誕，祝福祖國繁榮昌盛，孩子們學業(yè)進步！</h3> <p style="text-align: center;">拍個抖，樂一樂</h3> <h3>別急，還沒完，本單元還有一篇略讀課文《蝴蝶的家</h3><h3>教學目標：本單元前幾課的遷移運用。</h3><h3>提出問題——給問題分類——篩選問題——嘗試解決</h3><h3>啊啊啊！究竟如何？是騾子是馬，拉出來溜溜就知道了。直接看成果吧！</h3> <p style="text-align: center;">每個孩子一張“答卷”</h3> <h3> 新編教材中，閱讀策略安排在3——6年級的上冊，語文要素依次是預測、提問、快速閱讀和有目的的閱讀。要樹立“整體”意識進行教學！每個單元的課文編排都體現(xiàn)了循序漸進和螺旋上升。</h3><h3> 當然，只是學了這個單元還不夠，還需要增加閱讀量多練手。</h3><h3> 任重道遠啊，孩子們加油！</h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> 由于精力、能力有限，出于觀眾考慮，沒有把所有細節(jié)寫得具體。只是一個大致的過程。記錄下來，以便作自我教學反思，也望高人指點迷津，指出不足，提出寶貴建議！謝謝！</h3><h3> </h3>