<h3> 9月30日上午，陽光正好，微風(fēng)不燥，空氣中洋溢著國慶的節(jié)日氣氛，勝利學(xué)校全體數(shù)學(xué)老師齊聚多媒體教室，參加“培養(yǎng)學(xué)生分析觀念，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力”網(wǎng)絡(luò)教研。</h3> <h3> 數(shù)據(jù)分析觀念是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念之一，但如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，很多老師依然是掐頭去尾燒中段，忽視隨機(jī)意識(shí)的滲透。今天的培訓(xùn)，課例與專家講座相結(jié)合，專家與一線教師互動(dòng)交流，讓不少老師“拔云見月”，豁然開朗。</h3> <h3>一 看直播 聽講座 轉(zhuǎn)變觀念</h3> <h3> 說到數(shù)據(jù)分析，一些教師往往認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要就是會(huì)畫統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)求平均數(shù)等，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分析過程，沒有給予學(xué)生充分的體驗(yàn)，激活學(xué)生的隨機(jī)意識(shí)。沒有找準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)，數(shù)據(jù)分析缺乏整體性，“學(xué)生被關(guān)在黑屋子里，成了被老師操控的螢火蟲”。專家通過教材解讀，為我們分析了培養(yǎng)學(xué)生分析觀念中存在的問題，同時(shí)在《可能性》的賞析中指明方向：1.巧變盒子，連接概念的“表”與“里；2.直擊盲區(qū)，打通客觀思辨的“濁”與“清”；3.深入挖掘，盡顯數(shù)據(jù)分析的“淺”與“深”。數(shù)據(jù)分析，就是要把學(xué)生思維帶入概率思維和隨機(jī)思維中去，讓學(xué)生在對(duì)話中，交流中，辯駁中體會(huì)隨機(jī)性，讓學(xué)生明白“愿望是美好的，但結(jié)果是不確定的”。</h3> <h3>二.聚焦點(diǎn) 釋疑點(diǎn) 直線通車</h3><h3> 這一環(huán)節(jié)，四位專家針對(duì)一線老師提出的“當(dāng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論概率不一致怎么辦”等焦點(diǎn)問題逐一答疑解惑：1.教師的積極干預(yù)，包括課前精心預(yù)設(shè)，充分的準(zhǔn)備；2.橫向、縱向比較，放大合理的質(zhì)疑；3.深究數(shù)據(jù)背后的價(jià)值……專家一席話，勝讀十年書！</h3> <h3>三.談感受 說收獲 暢所欲言</h3><h3> 網(wǎng)絡(luò)直播后，林龍和洪觀香又組織了全體老師積極討論，對(duì)于“如何培養(yǎng)學(xué)生分析觀念，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力”，大家都認(rèn)為要以數(shù)據(jù)為抓手，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析過程，架構(gòu)能力形成的體系。</h3> <h3> “在終極的分析中，一切知識(shí)都是歷史；在抽象的意義下，一切科學(xué)都是數(shù)學(xué)；在理性的基礎(chǔ)上，所有的判斷都是統(tǒng)計(jì)學(xué)?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代，作為數(shù)學(xué)老師，準(zhǔn)備好了么？</h3>