<h3> 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為確保園本研訓(xùn)和科研活動(dòng)的有效性，學(xué)期初，常園長倡導(dǎo)每位教師根據(jù)自身的實(shí)際情況撰寫個(gè)人年度專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。</h3><h3> </h3> <h3> 在常園長的帶領(lǐng)下，王英霞老師根據(jù)上學(xué)年教師撰寫個(gè)人課題計(jì)劃時(shí)存在的問題開展了“怎樣撰寫課題研究計(jì)劃”的微講座，指導(dǎo)每位教師根據(jù)各自的研究課題制定了個(gè)人課題研究計(jì)劃。</h3><h3> </h3> <h3> 各游戲小組、項(xiàng)目小組組長也帶領(lǐng)組員們確定了各組的研究側(cè)重點(diǎn)和研究思路。<br></h3> <h3> 張建良老師針對(duì)國家、省級(jí)課題結(jié)題資料的收集、帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了一篇優(yōu)秀的角色游戲案例，并規(guī)范了案例撰寫要求。</h3> <h3> 閱讀是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，本月的“共讀一本書”活動(dòng)圍繞《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的“基本框架”和“基本理念”部分，帶領(lǐng)教師采用“自主閱讀——分享感悟——精讀、細(xì)讀——研討在實(shí)踐中如何體現(xiàn)”的形式，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。</h3> <h3> 分享環(huán)節(jié)，老師們紛紛表示理論學(xué)習(xí)之重要，感悟以往教育教學(xué)活動(dòng)之經(jīng)驗(yàn)主義，也對(duì)“要不斷提升教師理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力”有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。</h3> <h3> 共讀環(huán)節(jié)，王英霞老師首先運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助大家梳理了“幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的基本框架。</h3> <h3> 接著圍繞“《標(biāo)準(zhǔn)》中四大基本理念的基本要求是什么？”“為什么說師德是幼兒教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范？”“什么是幼兒為本？”“幼兒為本的誤區(qū)是什么？”“《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的幼兒教師的能力有哪些？”“為什么要強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)？”等問題帶領(lǐng)教師共讀。最后，利用故事“磨刀不誤砍柴工”倡導(dǎo)大家必須不斷學(xué)習(xí)以防患于未然。向書本學(xué)習(xí)、從生活中學(xué)習(xí)、向網(wǎng)路學(xué)習(xí)、從反思中學(xué)習(xí)，讓“崇尚學(xué)習(xí)、深化研究”的我們成為幼兒園一道亮麗的風(fēng)景線！</h3> <h3> 領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)是教師專業(yè)性的集中體現(xiàn)，也是影響教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素。但目前我園教師對(duì)領(lǐng)域教學(xué)知識(shí)的掌握情況不容樂觀，因此，本次向家長開放半日活動(dòng)的研討，圍繞語言、數(shù)學(xué)兩個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，從教誰、教什么、怎樣教三方面深入開展說課、研課活動(dòng)。</h3> <h3> 研討中所有的老師始終保持“敢于思想碰撞”、“善于分析求真”、“勇于傾聽意見”、“樂于合作探究”的原則，努力打造團(tuán)結(jié)高效的學(xué)習(xí)共同體。為了更加準(zhǔn)確地把握孩子的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，她們請(qǐng)來孩子實(shí)際操作，并根據(jù)孩子活動(dòng)的情況現(xiàn)場教研；為了檢驗(yàn)教學(xué)策略的有效性，老師們親自操作材料，親身感受；為了提高理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力，好多老師自費(fèi)購買圖書，努力在書中為自己的實(shí)踐尋找理論的依據(jù)……</h3> <h3> “幼兒語言教育”項(xiàng)目組，根據(jù)研究計(jì)劃開展了第一次理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。在組長的帶領(lǐng)下，副二教師們學(xué)習(xí)了有關(guān)“幼兒早期閱讀活動(dòng)的組織與實(shí)施”的理論知識(shí)。王英霞老師還組織大家學(xué)習(xí)了華東師范大學(xué)周兢教授的講座錄像，大家進(jìn)一步明確了當(dāng)前幼兒早期閱讀活動(dòng)的幾個(gè)誤區(qū)，知道了怎樣培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，也學(xué)到了一些支持幼兒閱讀理解能力形成與發(fā)展的策略。</h3> <h3> “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教師培訓(xùn)和園本教研的道路上，我們將不畏艱辛、砥礪前行，不斷引領(lǐng)我園教師的專業(yè)成長。</h3>