<h3>詩和遠方，出自高曉松的名句“這個世界不只有眼前的茍且，還有詩與遠方”。于是，有人便據(jù)此寫了一首教師版的“詩和遠方”。</h3><h3>詩和遠方——致教師</h3><h3>生活不只眼前的茍且，還有詩和遠方的田野。</h3><h3>教室不只有諄諄教誨，還有一雙雙璀璨的雙眸。</h3><h3>他們有對知識的渴望，也值得被贊頌千篇。</h3><h3>你曾是此間少年，一回首，卻已育人幾年。</h3><h3>世界依舊很大，你向往那遠方的田野，</h3><h3>卻終究是三尺講臺四季耕耘。</h3><h3>這個世界瞬息萬變。</h3><h3>書本，翻來覆去。</h3><h3>學(xué)生，人來人往。</h3><h3>那些歡笑時光，那些誓言與夢想，漸行漸遠，</h3><h3>愿遠方快到近旁！</h3><h3> </h3><h3>說到詩和遠方，老師是否也有那么一剎那戳中淚點而熱淚盈眶。當(dāng)大家都在三尺講臺忙碌，你心中是否還有一片凈土，留給詩和遠方？</h3><h3>1</h3><h3>走進詩意的教育生活</h3><h3>有自持之心。當(dāng)下由于種種原因，有些教師漸漸迷失了自我，丟失了那顆簡單而又純真的心，甚至背離了教育的初衷。萬物皆源于心，取法自然，教育乃立人之本，更是如此。教師若能時時有自持之心，一切從孩子的內(nèi)心出發(fā)，無論身處的環(huán)境多么紛雜，多么亂心，一樣可以保持自己純潔的本性，一樣可以在枯燥、繁瑣、平淡的教學(xué)生活中覓得“暗香浮動，疏影橫斜”的雅趣。</h3><h3>給心靈留白。任何事物都有合適的“度”，怎樣才有“度”？ “留白”是關(guān)鍵。教育是一種藝術(shù)，當(dāng)然離不開“留白”。否則，何以能在教育這方凈土上，供養(yǎng)一個個天真純潔的心靈呢？一個教育的智者要善于給自己的心靈留白的，內(nèi)心清凈，超越功利和私念，才會讓自己的教育生活越來越從容，越來越富有詩意。教師更應(yīng)該為自己的心靈保留一份自由純潔的空間。若教師不為功名所累，不為情欲所惑，不為生死所困，在“亂花漸欲迷人眼”中覓得淡泊靜心一天地，那這樣的教育人生清簡如水，平流緩進，看之素然無色，品之卻齒頰生香！</h3><h3>心凈則心靜。教師應(yīng)該有一種“淡泊靜心”的詩意情懷。急功近利式的教育抹殺了我們應(yīng)有的從容、優(yōu)雅、耐心與寬容，令我們與詩意的教育生活背道而馳。教育是一方凈土，守衛(wèi)這方凈土的是教師。教師的心干凈了，才能忘卻誘惑和干擾，忘卻浮華和躁動。心凈則心靜。心干凈了，靈魂隨即變得安謐靜美。教師是學(xué)生的良師益友，唯有教師心凈了，學(xué)生才能心凈，教育的天空才會一片蔚藍。在教育之路上漸漸“慢”下腳步吧，重新找回應(yīng)有的從容、優(yōu)雅、耐心與寬容，令我們與詩意的教育生活美麗相逢。</h3><h3>2</h3><h3>追求詩意的教育生活</h3><h3>在教育教學(xué)過程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩意。你可以將自己的班級當(dāng)成一塊實驗田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動都做得精彩，做得生動，都做成一個成功的案例，這就是詩意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個性的魅力，這就是詩意。進而，當(dāng)你對教育教學(xué)進行深入的探索時，你會發(fā)現(xiàn)新的角度，這也是詩意。</h3><h3>堅持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一個文本，加深理解文本的洞察力。閱讀其實就是靈魂的一次探險——靈魂在作品中的探險。通過閱讀來實現(xiàn)一種對應(yīng)，與我們的生活，與我們個人的經(jīng)歷、與我們的個人的體驗一一對應(yīng)，詩意于是就產(chǎn)生了。</h3><h3>創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，這也是詩意化生活的一個方面。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的，何況它還能夠激勵我們在尋求詩意化的道路上走得更遠。創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。</h3><h3>用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，打量我們的人際關(guān)系，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。</h3><h3>我們完全可以以一種自然、從容的方式來建構(gòu)詩意化的生活，只是自己沒有覺察！卡夫卡說：“你不必離開你的房間，留在你的桌旁傾聽吧，甚至不必傾聽，僅僅等待，甚至也不必等待，只是很平靜地獨自去享受，這個世界將自由地把它自己暴露給你。它沒有選擇，它將會盡情地展現(xiàn)在你的腳下?！?lt;/h3><h3>3</h3><h3>教師，何以“致遠”</h3><h3>作為教師，常常捫心自問：到底能夠走多遠？這里的“遠”，不僅代表一個教師對未來教育的憧憬和追求，也反映出一個教師對教育的情懷和境界。那么，何以“致遠”？</h3><h3>思想“致遠”。英國哲學(xué)家維特根斯特說：“一個人真正的生命就是他的思想，因此說，教師的尊嚴在于有思想，教師應(yīng)該是一個有思想的人?！彼枷朐从谒伎?。作為教師不能只是一味地“復(fù)制”他人的思想。要樹立起強烈的問題意識，深入思考、反復(fù)思考，在思考中強化認識、揭示規(guī)律，升華理念，并以自己“特有”的思想，走進學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重事實，敢于懷疑和批判，激發(fā)啟迪學(xué)生學(xué)會思考和判斷，從而獲得我們教師的職業(yè)尊嚴。</h3><h3>讀書“致遠”。有人說，你一旦今日停止讀書，明日就將停止教學(xué)。愛讀書的教師才能喚起內(nèi)心成長的渴望，給生命一種力量，給靈魂一個方向。只有在不間斷的讀書過程中，我們的內(nèi)心才會溢滿溫馨的人文情懷，我們的課堂將會碰撞出更多創(chuàng)新的火花，才能更加深深地感受到教育的浪漫和深邃。在讀的過程中，書中豐厚的營養(yǎng)才能逐漸內(nèi)化為自己的骨肉，使自己一點點厚重起來、自信起來，并通過這些沉甸甸的厚重和陽光般的自信實現(xiàn)自我的超越。</h3><h3>寫作“致遠”?！皩懴卤闶怯篮恪?，葡萄牙作家佩索阿如是說。教師寫作的過程就是一個認識自我、反思自我的過程，一個理解教育、升華思想的過程，也是展示成果、傳遞思想的過程。我們寫下的每一個生動的故事，每一則刻骨銘心的啟示，每一份視角獨特、見解獨到的感悟，都是在成長過程中每一次跌倒又倔強站起來的記憶，都是平凡生命旅程中的一個個難以忘懷的景點，都是在發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、尋求教育真諦過程中發(fā)自心靈深處的精神感悟。他們，就是我們用愛心、責(zé)任、奉獻鑄就的這座教育大廈中的一磚一瓦，日積月累，我們自己的教育大廈也會因此而壯麗宏偉。</h3><h3>寧靜“致遠”。教師要有靜氣，要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每一個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己。只有在寧靜的教書育人過程中，才能品味自己和學(xué)生的相互潤澤，感悟歲月年輪與自己特有的教育情懷的對話；也只有在寧靜中，才能感受到生命的平凡，感受到寧靜自身的非凡意義，才能用自己一個平常人的體溫觸摸到教育那張溫暖的臉，并引領(lǐng)自己走向遠方。</h3><h3>4</h3><h3>過一種優(yōu)雅的教育生活</h3><h3>教師若能優(yōu)雅地從事教育，他的生活就是優(yōu)雅的。</h3><h3>什么是優(yōu)雅的教育生活</h3><h3>優(yōu)雅的教育生活是自由的生活。優(yōu)雅是一種“自由”的狀態(tài)，身心解放，不為物役。如果一個教師只能按照既定的規(guī)范、標準和路徑去做知識的搬運工，他的教育生活就缺少了人格之獨立、思想之自由，就不可能優(yōu)雅。一個被鐐銬鎖著的身體，即便擁有高貴的靈魂，也是不自由的；一個被鐐銬鎖著的靈魂即便是高貴的，也不可能是優(yōu)雅的。</h3><h3>優(yōu)雅的教育生活是自我實現(xiàn)的生活。教師的生命價值不在于“燃燒自己、照亮別人”，而在于點燃另一顆火把；教師的生命更像是火種，而不是蠟燭。教師要在教育生活中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，豐滿自我的教育生命，進而實現(xiàn)完整的自我生命價值。這樣的生活，才有可能是優(yōu)雅的。</h3><h3>優(yōu)雅的教育生活是一種豐富的精神生活。教育是人與人的心靈交往，是師生之間的精神相遇，雅斯貝爾斯所謂“一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，大抵就是此意。教師之優(yōu)雅，在于其內(nèi)在氣質(zhì)，不在于其外在形表；教育生活之優(yōu)雅，在于其精神生活之高尚，不在于其物質(zhì)生活之奢華。</h3><h3>優(yōu)雅的教育生活是幸福的生活。教師之幸福在于其“雅?！薄Ｖ附處煹墓ぷ鞒删团c學(xué)生的成長相關(guān)，學(xué)生的生命成長帶來一種職業(yè)的幸福。美好的教育生活意味著師生幸福的共同實現(xiàn)，也必然意味著優(yōu)雅。哲學(xué)意義上幸福的核心特征在于創(chuàng)新性。一個不斷刷新生活內(nèi)容，不斷創(chuàng)造新的教育成就的教師一定是幸福的。</h3><h3>如何過一種優(yōu)雅的教育生活</h3><h3>認識自己。忙碌之余，教師有必要停下腳步問自己：“我是誰？我從哪里來？我到哪里去？”一日三省，不讓冗雜繁復(fù)的日常生活淹沒了自我。蘇格拉底的哲學(xué)歸結(jié)為一句話，就是“認識你自己”；亞里士多德的哲學(xué)歸結(jié)為一句話，則師承蘇氏，“成為你自己”。</h3><h3>做最好的自己。教育就是喚醒人去認識自己，進而做最好的自己，如果教師連自己都沒有做到，如何去教會學(xué)生認識自己、做自己？那樣的教育生活注定是“無人”的，而主體被放逐的教育生活只怕是一種魂不附體的流浪而已，優(yōu)雅的魂飄在天國。</h3><h3>靠研究提升教育生活的品質(zhì)。教育生活本質(zhì)上是一種專業(yè)生活，只有專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升才能帶來高品質(zhì)的專業(yè)生活，才能實現(xiàn)所謂專業(yè)幸福，才有優(yōu)雅可言。阿倫特說，“反抗平庸之惡的唯一辦法是思考”。教師必須走研究之路，實現(xiàn)從教書匠到智慧教師的轉(zhuǎn)型，才能走出日常經(jīng)驗的束縛，掙脫平庸之惡的束縛，實現(xiàn)自我、擁抱幸福，過一種優(yōu)雅的教育生活。</h3> <h3>雖然素質(zhì)教育已提多年，但高考的指揮捧還是唯分論，我們校長的政績考核還是以二本，一本，985，211青北數(shù)量論英雄，作為一校之長的你！整年起早貪黑，殫精竭慮，到處拜師取經(jīng)，甚至把學(xué)生送到衡水名校走讀，最后效果甚微，這是為什么呢？如同中醫(yī)看病一樣，會看病的人很多，能把病看好的人很少。</h3><h3>因為每個學(xué)校的師資水平，學(xué)生成績，狀況都不同。理論必須和實踐實際相結(jié)合，只有找出病因，對癥抓藥才是王道！</h3><h3>專業(yè)團隊做專業(yè)事</h3><h3>【學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新教育學(xué)會】名師專家?guī)靺R聚河南省一流的學(xué)科帶頭人和教學(xué)研究專家，</h3><h3>擁有雄厚的學(xué)術(shù)理論知識，豐富的一線教學(xué)教研實戰(zhàn)經(jīng)驗</h3><h3>專為基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的各門學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理把脈診斷，對癥開方，因校而異，一校一策，以研促教，精培師資，穩(wěn)步提分，長期跟蹤，整體提升，為你打造成績突出又富有特色的現(xiàn)代學(xué)校。</h3><h3>預(yù)約熱線18736502729徐老師</h3> <h3>【學(xué)科素養(yǎng)創(chuàng)新教育學(xué)會】高中名師介紹專欄</h3><h3>【歷史】</h3><h3>譚新會，33年來，一直在高中教學(xué)一線，二十多屆的高三教學(xué)。河南省特級教師，河南省新課程專家指導(dǎo)委員會成員，河南省高考文綜歷史學(xué)科總質(zhì)檢，河南省新高考指導(dǎo)委員會成員，河南省歷史教學(xué)專業(yè)委員會常務(wù)理事，河南省和鄭州市學(xué)科中心組核心成員，鄭州市人民政府授予的學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市高考研究中心組成員，全國優(yōu)質(zhì)課二等獎、河南省和鄭州市優(yōu)質(zhì)課一等獎。參與編寫大象版高中歷史教材和教師用書等，在CN刊物上發(fā)表教學(xué)論文10多篇，多次參與河南省高中學(xué)業(yè)水平考試命題，在山西、廣西、廣東、山東、貴州、安徽、云南、內(nèi)蒙和河南等地作多場高考專題報告。</h3><h3>【英語】</h3><h3>劉向陽，高級教師，英國諾丁漢大學(xué)訪問學(xué)者，中原名師，河南省名師，省教師教育專家，省高中新課程專家指導(dǎo)委員會英語學(xué)科專家，省級骨干教師，鄭州市首屆名師，劉向陽高中英語工作室主持人，榮獲鄭州市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、河南省五一勞動獎?wù)?、省教育技能大賽外語學(xué)科特等獎、省高考改卷優(yōu)秀教師、全國中學(xué)英語教師教學(xué)技能大賽一等獎、國家級英語競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師等。兼任信陽師范學(xué)院、濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院兼職教授，黃河科技學(xué)院行業(yè)導(dǎo)師，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)特聘專家，國家基礎(chǔ)教育實驗中心研究員、《英語周報》、《學(xué)生英語報》和《高考信息速遞》雜志特約編輯，多次被聘為省、市教研室兼職教研員，多次參與省市命題，多篇論文獲國家級、省、市級一等獎并在CN級雜志上發(fā)表，專著、合著英語工具書十余種，主編《高中英語語法知識應(yīng)用》由上海教育出版社出版發(fā)行，多次主持國家級、省市級教學(xué)科研課題和英語教研會議、教學(xué)比賽，擔(dān)任英語大賽和教學(xué)論文評比的評委工作，多次受邀在信陽師范學(xué)院、黃河科技學(xué)院等多所高校和河南省電視臺、鄭州市電臺等媒體作英語專題講座等，有效發(fā)揮了“名師”輻射和引領(lǐng)作用，在中學(xué)英語教育界有一定知名度。</h3><h3>【語文】</h3><h3>冉明遠 河大附中高中語文組組長。中學(xué)語文正高級教師。中原名師。中原名師工作室主持人。省中小學(xué)幼兒園教師教育專家。省名師。省學(xué)科帶頭人。省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人。省教學(xué)標兵。省中學(xué)高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會委員。省語文學(xué)科中心組成員。省高招語文評卷質(zhì)檢、評價組成員。省學(xué)業(yè)水平測試命題組成員。省勞動技能大賽評委。省中語會理事。西南大學(xué)專業(yè)碩士研究生兼職導(dǎo)師。河南大學(xué)雙導(dǎo)師制導(dǎo)師。河南大學(xué)教育碩士職業(yè)導(dǎo)師。教育部“國培計劃”培訓(xùn)專家。</h3><h3>【物理】</h3><h3>劉新選：河南師大附中教師發(fā)展中心主任，物理正高級教師，河南省教師教育專家，河南省新課程指導(dǎo)專家、河南省高級專家，教育部師范院校評估認證專家。</h3><h3>榮獲河南省年度教育新聞人物，河南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，河南省工人先鋒號，河南最具影響力教師，河南省中原名師，河南省“千人計劃”教學(xué)名師，教育部“領(lǐng)航工程”教學(xué)名師，國家“萬人計劃”教學(xué)名師。</h3><h3>【地理】</h3><h3>鄭州市教研室教研員趙麗霞全國優(yōu)秀地理教育工作者，河南省學(xué)科帶頭人，鄭州市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市名師，鄭州市教育局教學(xué)研究室地理教研員。1987年開始，一直工作在教學(xué)一線，承擔(dān)高中地理教學(xué)工作，2009年到鄭州市教育局教研室工作，致力于中學(xué)地理教學(xué)研究工作，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，組建多個中學(xué)地理教研團隊，在基于課程標準的中學(xué)地理教學(xué)與考試命題評價、中學(xué)地理知識地圖的構(gòu)建以及地理實踐力課程開發(fā)等方面作出突出成績，形成了大量的有型成果，所帶團隊從2011年至今有17人次獲得全國地理優(yōu)質(zhì)課特等獎和一等獎，研究成果獲河南省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎等獎項，經(jīng)驗在全國各地交流，多次承擔(dān)人教社組織全國各地的地理教師培訓(xùn)和高考輔導(dǎo)任務(wù)，受到一致好評。</h3><h3>尹站立，高級教師，河南省地理學(xué)科中心組成員，鄭州市地理學(xué)科中心組成員，鄭州市教研室高考研究中心成員，鄭州七中地理學(xué)科教研組長，省優(yōu)秀輔導(dǎo)老師，市優(yōu)秀教師，市教育教學(xué)先進工作者，市優(yōu)秀班主任。</h3><h3>【數(shù)學(xué)】</h3><h3>陳立爭，中小學(xué)高級教師。周口市優(yōu)秀教師，周口市學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，周口市首屆中小學(xué)名師，省優(yōu)質(zhì)課教師，省骨干教師，省級名師，省教師教育專家，中原名師。</h3><h3>【政治】</h3><h3>李艷語，中學(xué)高級教師，平頂山市拔尖人才，河南省名師、教育專家，省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省基礎(chǔ)教研室政治核心組成員，平頂山市調(diào)研考試命題組長，多次參加平頂山、許昌、新鄉(xiāng)三地市調(diào)研考試命題和試題評價工作。</h3><h3>【生物】</h3><h3>翟斌，男，49歲，中學(xué)高級教師，河南省骨干教師，河南省新課程培訓(xùn)骨干教師，河南省奧賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，河南省教研室學(xué)科中心組成員，鄭州市教研室學(xué)科中心組成員，鄭州市高考研究中心成員，學(xué)區(qū)教研組長。 2013年“國培計劃”研修項目優(yōu)秀學(xué)員。2017、2018、2019年河南省高考生物學(xué)科總質(zhì)檢，主編當(dāng)年《河南省普通高考試卷評析》中生物學(xué)科部分。</h3><h3>王照陽</h3><h3>平頂山市實驗高中，男，1977年5月生，中共黨員。1999年6月河南師范大學(xué)本科畢業(yè)， 2008--2011年完成東北師大研究生學(xué)習(xí)，2011年12月評聘為中學(xué)高級教師。2018年獲平頂山市優(yōu)秀教師，2017年獲平頂山市首屆學(xué)科領(lǐng)雁人才、2018年獲河南省中原名師、2011年河南省名師、骨干教師，2015年獲河南省教師教育專家、2014年獲平頂山市專業(yè)技術(shù)拔尖人才、兩次獲得河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎。2019年6月被確定為平頂山市級領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系專家，有平頂山市政府王樸副市長聯(lián)系。工作二十年來，始終在教學(xué)第一線，潛心治學(xué)，打造學(xué)科學(xué)術(shù)高地。長期擔(dān)任學(xué)校院士班教書育人工作，效果顯著，兩次獲得河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎，多次在全市做示范課和觀摩課，致力于“有思考的課堂”教學(xué)研究和實踐等，所主持和參與省級課題七項，產(chǎn)生顯著課堂教學(xué)效果。</h3><h3>【化學(xué)】</h3><h3>葛慶霞簡介葛慶霞，女，南樂縣第一高級中學(xué)高級教師， 河師大本科畢業(yè)。2003年獲河南省學(xué)科帶頭人，2004年獲河南省特級教師稱號，2009年獲全國優(yōu)秀教師稱號及河南省教學(xué)技能大賽一等獎，2011年獲河南省教學(xué)名師稱號，2012年、2015年分別獲河南省教育教學(xué)專家稱號，2017年獲中原名師稱號。濮陽市首批教學(xué)名師。</h3>