<h3> 祖國(guó)七十華誕的炮聲還在耳畔回響，閱兵式上的激情與精彩還在心中澎湃，海南小語(yǔ)盛會(huì)應(yīng)時(shí)而來(lái)。我們懷揣著欣喜與企盼，乘著金風(fēng)，約上新朋友——統(tǒng)編教材再次踏上追尋之旅。</h3><h3> 2019年海南省小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人學(xué)科專(zhuān)題研修暨第二次集中培訓(xùn)活動(dòng)于10月9日正式開(kāi)啟！參加本次活動(dòng)的有海南省教師培訓(xùn)院關(guān)心風(fēng)主任，特級(jí)教師王國(guó)健、林尤雄、陳順、朱文武、林朝陽(yáng)、劉順泉、王先云、冉茂娟等，還有各名師工作室的省級(jí)骨干教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人。本次活動(dòng)還特邀了全國(guó)著名特級(jí)教師、江蘇省南通小語(yǔ)教研員王愛(ài)華老師，全國(guó)著名特級(jí)教師、浙江溫州教師教育院何必鉆老師，全國(guó)著名特級(jí)教師、江蘇南通紫瑯一小校長(zhǎng)姜樹(shù)華老師。</h3> <h3> 10月9號(hào)上午10點(diǎn)左右就有老師開(kāi)始陸續(xù)到達(dá)活動(dòng)地點(diǎn)報(bào)到了。</h3> <h3><font color="#010101"> 本次專(zhuān)題研修的主題是義務(wù)教育統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材背景下如何提升學(xué)生閱讀力、表達(dá)力和思維力?；顒?dòng)形式將有全國(guó)著名特級(jí)教師的專(zhuān)題報(bào)告和示范課引領(lǐng)；省級(jí)骨干教師課堂教學(xué)展示交流；省內(nèi)外小語(yǔ)專(zhuān)家圍繞專(zhuān)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)沙龍。</font></h3> 第一篇? 提升表達(dá)力 <p style="text-align: center;"><font color="#ff8a00"><b> </b></font></h3> <h3> 10月9號(hào)下午，我們迎來(lái)了全國(guó)特級(jí)教師、南通市教育科學(xué)研究院小學(xué)語(yǔ)文教研員王愛(ài)華老師為老師們帶來(lái)了題為《統(tǒng)編教材習(xí)作編排及教學(xué)建議》的報(bào)告。王老師從新教材的思想沿革、編排特點(diǎn)、內(nèi)容解讀、教學(xué)構(gòu)想四方面展開(kāi)報(bào)告。</h3><h3><br></h3> <h3> 王老師認(rèn)為，統(tǒng)編版教材繼承了葉圣陶先生的作文教學(xué)思想：作文是為學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。編排上具有關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性、均衡性、漸進(jìn)性四個(gè)特點(diǎn)。新教材閱讀與表達(dá)并重，寫(xiě)實(shí)與想象并舉，方法與過(guò)程并行，感性與理性相融，評(píng)講與自改交互。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 王愛(ài)華老師還對(duì)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)：統(tǒng)編版習(xí)作板塊設(shè)計(jì)便教利學(xué)，閱讀與表達(dá)并重，寫(xiě)實(shí)與想象并舉，方法與過(guò)程并行，感性與理性相融，評(píng)講與自改交互。號(hào)召每位老師研究教材、尊重教材、用好教材，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的發(fā)展。</h3><h3><br></h3> <h3> 王老師的報(bào)告站位高，解讀精準(zhǔn)，既有縱向的序列化梳理，又有橫向的系統(tǒng)化解析，還有現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)互動(dòng)，凸顯了她深厚的學(xué)術(shù)理論素養(yǎng)和扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她就像一場(chǎng)及時(shí)雨，為我們厘清了方向，指明了統(tǒng)編版作文教學(xué)的嶄新路徑。我們要深入思考，將王老師的指導(dǎo)意見(jiàn)與情境教育理念有機(jī)地融合，落實(shí)在課堂上，落實(shí)在教育實(shí)踐中，努力開(kāi)辟情境教育的新征程！</h3> <h3> 習(xí)作單元獨(dú)立成為一個(gè)單元，這應(yīng)該說(shuō)是統(tǒng)編教材的一個(gè)大的變革。這個(gè)單元中既有閱讀教學(xué)課文，也有習(xí)作例文，到底該怎樣在這類(lèi)文章的教學(xué)中去落實(shí)學(xué)生表達(dá)力的培養(yǎng)與提升，10號(hào)上午，王愛(ài)華老師和來(lái)自?？谑杏⒉判W(xué)的小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)骨干王鵬老師利用五年級(jí)習(xí)作單元教學(xué)為我們指明了路徑。</h3> <h3> 王愛(ài)華老師執(zhí)教的是五年級(jí)習(xí)作單元的閱讀課《夏天里的成長(zhǎng)》。開(kāi)課伊始，王愛(ài)華老師首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并理解了單元導(dǎo)讀中的名言“以立意為宗，不以能文為本”，直指“圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)”的單元目標(biāo)。接著縱覽了本單元學(xué)習(xí)篇目，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)有目標(biāo)。教學(xué)中，王老師抓住全文中心句與第二自然段的中心句展開(kāi)教學(xué)，不斷采用比較、歸類(lèi)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在不斷比較、歸類(lèi)中提升表達(dá)力。</h3> <h3> 王鵬老師執(zhí)教的是習(xí)作課《圍繞中心意思寫(xiě)》。習(xí)作課一直是一線老師頭疼的課型，可王老師卻上得有聲有色。開(kāi)課時(shí)，王鵬老師帶領(lǐng)學(xué)生游戲于漢字王國(guó)，看詞猜字，看字填詞。正當(dāng)學(xué)生思維激活，火花迸發(fā)之時(shí)，王老師讓學(xué)生“任選一個(gè)漢字做題目或者中心，選擇哪些事例或者方面來(lái)填寫(xiě)？”完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單。同時(shí)充分發(fā)揮本單元閱讀課和習(xí)作例文中經(jīng)典句段的范例功能，幫助學(xué)生圍繞中心意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。</h3> <h3> 為讓學(xué)員對(duì)“提升學(xué)生表達(dá)力的策略如何在課堂中落地”有更清晰的認(rèn)識(shí)，冉茂娟主任主持了精彩的主題沙龍活動(dòng)。引領(lǐng)專(zhuān)家王愛(ài)華、關(guān)心鳳、梁勝娟、林朝陽(yáng)、王鵬、黃燕等老師圍繞“統(tǒng)編語(yǔ)文教材背景下如何提升學(xué)生表達(dá)力”各抒己見(jiàn)，為老師們出謀劃策。關(guān)主任強(qiáng)調(diào)“規(guī)范的閱讀才有規(guī)范的表達(dá)，字詞句的積累是根基，必須在實(shí)踐中落地”“要關(guān)注語(yǔ)境意識(shí)和讀者意識(shí)”；林朝陽(yáng)老師用三個(gè)詞精準(zhǔn)表達(dá)了她的觀點(diǎn)“得法、用法、有法”；王愛(ài)華老師表示“高品質(zhì)的表達(dá)來(lái)源于高品質(zhì)的閱讀”“積累多不等于表達(dá)力強(qiáng)，從積累到表達(dá)，還需要有方式方法”。專(zhuān)家們的引領(lǐng)讓與會(huì)老師受益匪淺，加深了對(duì)統(tǒng)編教材的認(rèn)識(shí)。</h3> 第二篇? ? 提升閱讀力 <h3><font color="#ff8a00"><b> </b></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 10號(hào)下午，我們聆聽(tīng)了全國(guó)特級(jí)教師，浙江溫州名師何必鉆老師的精彩報(bào)告。何老師的報(bào)告題為《讓閱讀力生長(zhǎng)——指向閱讀策略的閱讀教學(xué)思考》。何老師以教學(xué)實(shí)例為載體，引導(dǎo)學(xué)員從側(cè)重語(yǔ)用教學(xué)、關(guān)注閱讀力培養(yǎng)兩個(gè)角度去思考課堂中學(xué)成鋪展的異同。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀力的策略方面，何老師總結(jié)的幾個(gè)觀點(diǎn)更深刻的影響了學(xué)員的思考向縱深發(fā)展——</h3><h3> 1.方法要看得見(jiàn)，要細(xì)化，只有看得見(jiàn)才學(xué)得會(huì)。</h3><h3> 2.閱讀策略的目的，是教給方法，培養(yǎng)閱讀思維。</h3><h3> 3.沒(méi)有親歷過(guò)程，就沒(méi)有習(xí)得閱讀能力</h3></font></h3> <h3> 11號(hào)上午，何必鉆老師又和海口市第二十七小的省級(jí)骨干楊佳慧老師同臺(tái)展示。楊老師執(zhí)教的是文言文《伯牙鼓琴》，何老師執(zhí)教的是《青山不老》。兩節(jié)課異曲同工，緊緊圍繞“如何將提升學(xué)生閱讀力在課堂落地”展開(kāi)教學(xué)。</h3> <h3> 課堂上，何老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生搭建好學(xué)習(xí)支架，直指閱讀策略，提升學(xué)生閱讀力：一、抓住關(guān)鍵問(wèn)題，了解課文主要內(nèi)容；二、抓住關(guān)鍵詞，品讀人物情感；三、抓住關(guān)鍵句，把握文章主要觀點(diǎn)。何老師借助課前閱讀提示中兩個(gè)小問(wèn)題合成一個(gè)大問(wèn)題，學(xué)生在活動(dòng)中既培養(yǎng)了閱讀力，同時(shí)又訓(xùn)練了表達(dá)力。從“每天”到“15年”再到“永遠(yuǎn)”，在這些普通平實(shí)的詞語(yǔ)品讀中，讓學(xué)生懂得了“詞語(yǔ)是有味道、有溫度、有情感的”。整節(jié)課堂都是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的閱讀能力真正得到成長(zhǎng)。</h3> <h3> 何必鉆老師強(qiáng)調(diào)的“只有看得見(jiàn)才能學(xué)的會(huì)”的閱讀策略教學(xué)法在楊佳慧老師這節(jié)課上得以充分體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)斷句問(wèn)題時(shí)，楊老師就提供斷句模式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文言文朗讀斷句方法：人物/事件，虛詞前/后，意思獨(dú)立的詞前/后；當(dāng)學(xué)生在翻譯理解上有難度時(shí)，楊老師又提供范式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“留、猜、刪、調(diào)”四步法。楊老師不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，總結(jié)方法，習(xí)得策略，將學(xué)生閱讀力的提升真正落實(shí)在課堂中。</h3><h3> </h3> <h3> 富有浪漫情懷的朱文武老師用一首優(yōu)美的小詩(shī)，帶領(lǐng)老師們開(kāi)啟了“統(tǒng)編語(yǔ)文教材背景下如何提升學(xué)生閱讀力”的專(zhuān)題沙龍之旅。引領(lǐng)專(zhuān)家何必鉆、王先云、吳欣、梁曉平、陳順、楊佳慧等老師，從三個(gè)方面為在場(chǎng)老師送上了精神大餐：1.提升學(xué)生閱讀力有哪些著力點(diǎn)？2.統(tǒng)編教材在提升學(xué)生閱讀力方面有哪些亮點(diǎn)？3.統(tǒng)編教材背景下提升學(xué)生閱讀力如何落實(shí)在課堂上？王先云老師首先引導(dǎo)老師們厘清了閱讀與閱讀力的關(guān)系，他從讀者角度、心理學(xué)角度和教學(xué)角度談了對(duì)閱讀的解讀，比如從教學(xué)角度看，閱讀是學(xué)生利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某一篇文章產(chǎn)生的理解和感受（王榮生），然后介紹了PISA的閱讀力的解釋?zhuān)礊榱藢?shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮潛力并參與社會(huì)活動(dòng)，而理解、使用、反思書(shū)面文本并參與閱讀活動(dòng)的能力。在談到如何在課堂上提高學(xué)生的閱讀力時(shí)，他主要介紹了幾種方法：設(shè)計(jì)有指向、有邏輯的學(xué)習(xí)活動(dòng)；搭建適度的學(xué)習(xí)支架；喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略；綜合運(yùn)用三種閱讀的方式，螞蟻式閱讀、蜘蛛式閱讀和蜜蜂式閱讀。陳順老師說(shuō)：培養(yǎng)閱讀力，一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀語(yǔ)境，激發(fā)興趣點(diǎn)，不僅要多讀，愛(ài)讀，更重要的是會(huì)讀。<br></h3><h3> 專(zhuān)家們引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入心。</h3> 第三篇? ? ?提升思維力 <h3><font color="#ff8a00"><b> </b></font></h3> <h3><font color="#010101"> 11號(hào)下午，我們?cè)俅务雎?tīng)了江蘇名師姜樹(shù)華老師的講座。他的報(bào)告題為《深度學(xué)習(xí)——為發(fā)展思維而教》。姜老師用當(dāng)下熱詞對(duì)人們思維的消極影響提醒語(yǔ)文人要注意培養(yǎng)閱讀思考力。姜老師一針見(jiàn)血地指出了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，缺失語(yǔ)文思維的現(xiàn)象:思維跳躍，缺乏路徑；邏輯不清，缺乏層次；思考單一，缺乏主體。同時(shí)提到了語(yǔ)文思維的三個(gè)基本特質(zhì)：聚焦“力點(diǎn)”、關(guān)注“力矩”、多個(gè)“力向”。隨后分享了提升語(yǔ)文思維力的四個(gè)策略：籠而統(tǒng)之、感而化之、推而廣之、敬而遠(yuǎn)之。并通過(guò)具體事例進(jìn)行闡述，淺顯易懂。最后姜老師獨(dú)具匠心地用思維解讀桃花源記結(jié)束了精彩的講座。</font></h3> <h3> 姜校長(zhǎng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)到新穎的觀點(diǎn)深深地震撼了每位老師。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)掌聲不斷，笑聲不停。</h3> <h3> 12號(hào)上午，我們領(lǐng)略了姜樹(shù)華老師在課堂的風(fēng)采。他執(zhí)教的是五年級(jí)習(xí)作單元閱讀課《松鼠》。課堂上的他依然是那樣激情昂揚(yáng)，幽默睿智。如何在課堂上落實(shí)思維力的培養(yǎng)與提升，姜老師設(shè)計(jì)獨(dú)特。一、注重考察學(xué)生捕捉信息的能力。在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容時(shí)，姜老師設(shè)計(jì)了四個(gè)判斷句子對(duì)錯(cuò)題，并讓學(xué)生說(shuō)明理由?！翱?，你們想知道的內(nèi)容作者都寫(xiě)進(jìn)了文章里。”看似不經(jīng)意的一句話，卻在傳遞“寫(xiě)作要有讀者意識(shí)?！倍?、注重揣摩文本獨(dú)特的言語(yǔ)表達(dá)方式?！澳阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)很特別？“你認(rèn)為哪些詞少了它就沒(méi)有味道了？”真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)表達(dá)。</h3> <h3> 濱海九小的省骨曾昭蓮老師展示的是六年級(jí)《橋》。這是一篇小說(shuō)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)文體意識(shí)，運(yùn)用什么策略培養(yǎng)學(xué)生思維力，曾老師在課堂抓住“生與死的矛盾，老漢有情與無(wú)情的矛盾”以及小說(shuō)的虛構(gòu)性特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。</h3> <h3> 在主題沙龍活動(dòng)中，幾位專(zhuān)家就“統(tǒng)編版小學(xué) 語(yǔ)文教材背景下如何提升學(xué)生的思維力”展開(kāi)了研討。各位專(zhuān)家從三個(gè)方面暢所欲言，侃侃而談：一，從語(yǔ)文角度看，你認(rèn)為學(xué)生的思維力有哪些？二：從兩節(jié)課來(lái)看，哪些地方發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維力？三、統(tǒng)編教材背景下如何發(fā)展學(xué)生思維，你有哪些好的方法或策略？</h3><h3> 劉順泉校長(zhǎng)認(rèn)為：司馬光砸缸的故事告訴我們，思維不同，解決問(wèn)題的方式就不同。既要有求同思維也要有求異思維。</h3><h3> 姜樹(shù)華校長(zhǎng)就老師們還存在的困惑做了進(jìn)一步闡釋?zhuān)骸端墒蟆吩诹?xí)作單元的任務(wù)是什么，定位要準(zhǔn)。1要有讀者思維：寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)讀者才喜歡，2.要有表達(dá)思維：準(zhǔn)確，生動(dòng)，有條理。說(shuō)明文要以說(shuō)明白了為目的，3.要有人文思維</h3><h3> 王國(guó)健老師認(rèn)為閱讀力和表達(dá)力都是思維力的外在表現(xiàn)。兩節(jié)課都體現(xiàn)了文體思維。</h3><h3><br></h3> 結(jié)語(yǔ) <h3> 時(shí)間如白駒過(guò)隙，在不經(jīng)意間，四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。但這并不代表著我們的研討到達(dá)終點(diǎn)。這只是為海南小語(yǔ)教學(xué)改革新征程吹響了號(hào)角。聚焦統(tǒng)編教材，成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力，我們會(huì)沿著專(zhuān)家引領(lǐng)之路，努力向前！</h3> <h3> </h3> <h3>指導(dǎo)：王先云 張玉娟</h3><h3>圖文：龐微波</h3>