<h3> 為了更好的構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”，2019年9月25日～28日，林西縣第三小學(xué)開展數(shù)學(xué)學(xué)科系列“同課異構(gòu)”教研活動。</h3> 部署會 <h3> 2019年9月18日，林西縣第三小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科開展“同課異構(gòu)”部署會。</h3><h3>授課內(nèi)容:四年級上冊《平行與垂直》</h3><h3>授課時(shí)間:2019年9月25－26日</h3><h3>授課教師:袁海東老師、張曉澤老師、單嘉雯老師</h3><h3><br></h3> 集體備課 <h3>本次活動繼續(xù)沿用以小組為單位進(jìn)行集體備課。</h3><h3><br></h3> 教材批注 <h3>全體數(shù)學(xué)教師在課前對教材研讀并批注。</h3> 課堂展示 袁海東老師的課堂 <h3> 在這節(jié)數(shù)學(xué)課中，袁老師只是起了一個(gè)組織、引導(dǎo)作用，其他時(shí)間都交給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“老師讓位”，“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)原則；</h3> 張曉澤老師的課堂 <h3> 張老師真正放手學(xué)生，讓學(xué)生大膽、自信地說出他們的思考、他們的困惑，學(xué)生才敢于說真話、才能在課堂上呈現(xiàn)出認(rèn)知的沖突；</h3> 單嘉雯老師的課堂 <h3> 單教師允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生試錯(cuò)，不急于給出答案，學(xué)生在糾錯(cuò)中進(jìn)步，這讓他們在學(xué)習(xí)中有了真正意義上的成長。</h3> <h3>孩子們不斷嘗試傾聽-外部對話-自我對話的學(xué)習(xí)機(jī)制，逐漸將傾聽構(gòu)筑為理性的學(xué)習(xí)策略。</h3> <h3>教師和學(xué)生在課堂中共同學(xué)習(xí)，感受學(xué)生多樣、復(fù)雜且饒有趣味的思考?xì)v程，并和他們一起扎扎實(shí)實(shí)向更高更復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活邁進(jìn)。</h3> 聽課記錄 <h3>同課異構(gòu)聽課筆記縱向記錄，橫向比較。</h3> 課后交流 <h3> 課后，全體數(shù)學(xué)教師就三節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、師生以及生生的傾聽與對話情況，以及課堂中的焦點(diǎn)事件教師的解決方式等進(jìn)行了深度的交流。同時(shí)梁海靜老師在交流中對本節(jié)課有了新的想法，大家一致同意由梁老師進(jìn)行課堂展示。</h3> 梁海靜老師的課堂 <h3> 梁海靜老師結(jié)合以上三節(jié)課的不足對本節(jié)課進(jìn)行了優(yōu)化處理，并且給學(xué)生們一定的選擇空間，引導(dǎo)學(xué)生充分去經(jīng)歷、體驗(yàn)，收獲獨(dú)屬于他們自己的人生經(jīng)驗(yàn)。</h3> 課后反思 <h3>全體數(shù)學(xué)教師對于本次活動進(jìn)行課后反思。</h3> <h3> 課堂是與學(xué)生不斷對話、不斷發(fā)展，不斷應(yīng)對兒童需求的場域。真切地了解兒童的需求與困境，將兒童的心聲作為課堂設(shè)計(jì)與改進(jìn)的出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生們才能在課堂上體會到學(xué)習(xí)真正的快樂，深度學(xué)習(xí)才能發(fā)生！</h3>