<h3> 天空是那么蔚藍(lán)，陽(yáng)光是那么燦爛，風(fēng)兒也還是那么輕柔。在這美好的金秋十月，來(lái)自重慶市各區(qū)縣的50位小學(xué)語(yǔ)文老師，齊聚湖南一師，參加為期十五天的2019年國(guó)培計(jì)劃（重慶市鄉(xiāng)村學(xué)校教師訪名校研修）。國(guó)培，你好！</h3> <h3> 通過(guò)開(kāi)班典禮、團(tuán)隊(duì)拓展、班隊(duì)活動(dòng)、名校觀摩體驗(yàn)、專家講座以及湖湘文化考察等一系列活動(dòng)，不僅讓學(xué)員之間加深了了解，增進(jìn)了友誼，更多的是幫助我們鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師拓寬了視野，提升了我們的學(xué)科素質(zhì)，對(duì)我們今后的教學(xué)發(fā)揮了良好的示范和引領(lǐng)作用。其中，湖一師附二小李素娟老師執(zhí)教的口語(yǔ)交際課《安慰》給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。</h3> <h3>一、 立足實(shí)際，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)<br></h3><h3> 俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。李老師從一開(kāi)始就注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣。李老師利用當(dāng)時(shí)的環(huán)境“事先布局”，讓他們安慰一下上課前緊張的自己，導(dǎo)入由“提問(wèn)式”改為了“親身體驗(yàn)式”:“今天這么多老師來(lái)聽(tīng)課，李老師有點(diǎn)緊張，你們能跟我說(shuō)點(diǎn)什么，讓我不那么緊張嗎？”教師轉(zhuǎn)換角色，訴說(shuō)自己的煩惱，尋求學(xué)生的幫助，讓學(xué)生快速有力地進(jìn)入到情境中，激發(fā)安慰他人的欲望。這樣不但讓學(xué)生體會(huì)到安慰在生活中的重要性，還能從情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，回味安慰帶給自己的快樂(lè)，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。</h3><h3>二、 著重發(fā)展，注重方法的習(xí)得</h3><h3> 口語(yǔ)交際中學(xué)生對(duì)交際方法的掌握與運(yùn)用是口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，李老師不是結(jié)合課題“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”直接提問(wèn)，而是選擇學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)《會(huì)安慰人的比爾》重現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)、細(xì)心辨別、大膽辯論，從中自主提煉出安慰的方法，學(xué)生能更好地從多方位角度關(guān)注交際者，找出本次口語(yǔ)交際的技巧所在。</h3><h3>三、 情境創(chuàng)設(shè)，落實(shí)交際能力</h3><h3> 口語(yǔ)交際是特定情境中的一種交際現(xiàn)象，口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)尤其要為話題創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生有“身臨其境”的現(xiàn)場(chǎng)感，還原生活。這堂課上李老師采用了“語(yǔ)言敘述”“模擬表演”等方法創(chuàng)設(shè)情境。例如:出示小麗因?yàn)橐峒叶鴤碾y過(guò)的情境，一開(kāi)始學(xué)生不怎么敢說(shuō)，老師靈機(jī)想到將自己扮演成小麗，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的人物輕松、自然地進(jìn)入了情境，學(xué)生非常踴躍地參與安慰中。對(duì)話中處處流露出孩子們關(guān)心他人的真情實(shí)感。接下來(lái)，李老師馬上出示兩個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演，先以4人小組選擇例子進(jìn)行表演，老師邊巡視邊觀察學(xué)生的表演加以指導(dǎo)，最后推選代表上臺(tái)表演。第一組情境她用了師生同演，起到示范的作用，也讓孩子們消除緊張的感覺(jué)，并在課件中添加了情境背景和音效，學(xué)生表演得非常投入，表演完又組織學(xué)生從神態(tài)、舉止、語(yǔ)言、說(shuō)話的語(yǔ)氣等方面來(lái)評(píng)價(jià)，教學(xué)效果很明顯?？傊ㄟ^(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上比之前更加廣泛，有話可說(shuō)。</h3><h3>四、 兼顧全體，體現(xiàn)開(kāi)放和互動(dòng)<br></h3><h3> 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程。”口語(yǔ)交際的互動(dòng)方式有很多，常見(jiàn)的有這樣幾種:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)。在這節(jié)課中，李老師為了關(guān)注每一位孩子參與學(xué)習(xí)的興趣，努力提高每一位孩子的交際能力，安排了“安慰之旅”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生走到聽(tīng)課老師和同學(xué)們的身邊，了解他們的煩惱后再安慰安慰他。這個(gè)過(guò)程中課堂氣氛非?；钴S，可見(jiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性得到了很好的發(fā)揮。</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 連綿的細(xì)雨淋不濕教育人學(xué)習(xí)的熱情，涼爽的秋風(fēng)擋不住教育人前進(jìn)的步伐。我們滿載而歸，國(guó)培，你好！你永遠(yuǎn)永留在我心中！</h3>