<p> 秋，慷慨且多情。在這美好的季節(jié)里，我們相約國(guó)培，相約安樂(lè)中心小學(xué)，相約古詩(shī)文教學(xué)的曼妙課堂。10月9日和10月10日，圍繞今年小學(xué)語(yǔ)文送教主題——“激趣、審美、入情、遷移”古詩(shī)教學(xué)策略初探，張津、我、覃彩艷、何赟、歐艷五位老師分別進(jìn)行了示范課教學(xué)的展示。參培三年，年年送課，期間有過(guò)太多的驚喜和感動(dòng)。但今年尤其不同，因?yàn)榻衲暌偷氖枪旁?shī)(詞)課。</p> <h3> 古詩(shī)詞于我，是夢(mèng)，是友，是精神食糧。我不記得當(dāng)初為買(mǎi)下那個(gè)精美的筆記本具體做了哪些長(zhǎng)久的努力，卻仍然記得自己晚自習(xí)時(shí)就著不太明亮的燈光，偷偷抄錄那些動(dòng)人心弦的文字時(shí)的那份虔誠(chéng)和欣喜。靜靜回想，難免癡笑，一個(gè)十一二歲的少女，哪能真正讀懂“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的縷縷哀愁？哪能真正讀懂“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生?！钡臅邕_(dá)泰然？哪能真正讀懂“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！钡臉?lè)觀(guān)豪邁？可是，我就是愛(ài)上了那些長(zhǎng)長(zhǎng)短短，韻味悠長(zhǎng)的文字。而今，當(dāng)我知道將在送教下鄉(xiāng)的示范課堂上與心心念念的文字來(lái)一次別樣的約會(huì)時(shí)，心情難以言表，唯一確信的是，這次的示范課在我心中的分量更重了。</h3><h3> 示范課，選課非常重要。得知要送的是古詩(shī)課，我立馬回想起薛法根老師那些看似平靜無(wú)瀾卻妙不可言、柳暗花明的古詩(shī)詞教學(xué)課例，于是果斷地選擇了《如夢(mèng)令》。報(bào)完課題回家，我才驚覺(jué)，前年和去年選課時(shí)的謹(jǐn)小慎微不見(jiàn)了。也許，內(nèi)心那份對(duì)大師的崇敬和喜愛(ài)之情早已沖淡了我選課時(shí)的理性，只剩一個(gè)執(zhí)念，我要隔空致敬薛老師，模仿他的詩(shī)詞教學(xué)，赴一場(chǎng)痛快的約會(huì)。</h3><h3> 但凡能把古詩(shī)教學(xué)上得精彩紛呈的老師，一定擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，一定能精準(zhǔn)把握和挖掘詩(shī)的主題，一定能透徹理解詞句并與作者共情，而這些非一日之功能達(dá)。于是，為了不讓自己心里太虛，我翻出了《小學(xué)語(yǔ)文名師古詩(shī)文課堂實(shí)錄》《聽(tīng)竇桂梅老師講新課》《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄Ⅰ》《聽(tīng)王崧舟老師評(píng)課》《說(shuō)文解字》《古文觀(guān)止》《人間詞話(huà)》《朱光潛談美書(shū)簡(jiǎn)》《辭?！返纫磺形艺J(rèn)為能為備課服務(wù)的書(shū)籍，看了不下十堂《如夢(mèng)令》的示范教學(xué)課。筆記越記越多，可以借鑒的精巧設(shè)計(jì)也越積越多，可我的心卻越來(lái)越惶恐，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)為之著迷的李清照仿佛離我越來(lái)越遠(yuǎn)，自認(rèn)為對(duì)她很了解的那個(gè)執(zhí)著的我不見(jiàn)了。我有了更多的擔(dān)心，擔(dān)心不能真切地入情，不能帶領(lǐng)學(xué)生品出這首詞的精妙，擔(dān)心辱沒(méi)了這位了不起的“詞國(guó)皇后”。于是，很少試課的我“偷偷摸摸”地在學(xué)校試了兩次，直至此刻，我還是沒(méi)能完全明白自己為何變得如此小心翼翼。這兩次試課，我都全程錄了音。國(guó)慶假期，我就一遍又一遍地聽(tīng)錄音，再對(duì)照網(wǎng)上的視頻，琢磨每一個(gè)環(huán)節(jié)，乃至每一句過(guò)渡語(yǔ)。想想這是多少年沒(méi)有過(guò)的事情啦。哪怕是2015年參加邵陽(yáng)市課堂教學(xué)改革的教學(xué)比武，現(xiàn)場(chǎng)抽課備課、上課、說(shuō)課，我也沒(méi)有如此緊張過(guò)。7日那天，我突然有了一種強(qiáng)烈的感覺(jué)——我要打破多年來(lái)能不試課就不試課的習(xí)慣，去展輝磨課，我要理一理教學(xué)思路，我要再一次去尋找?guī)ьI(lǐng)孩子們走近李清照的感覺(jué)。</h3><h3> 理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是骨感的。我滿(mǎn)懷信心而去，雖然展輝的林老師、彩彩和吳婷都說(shuō)精彩，但是我自己卻感覺(jué)到大部分孩子們并沒(méi)有真正走近李清照，更談不上讀懂李清照的這首詞了。出現(xiàn)這種情況，絕對(duì)不只是因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有做過(guò)任何預(yù)習(xí)的緣故。沒(méi)想到我自認(rèn)為很有文化氣息的導(dǎo)入會(huì)成為孩子們的第一塊絆腳石。他們根本不熟悉什么《漱玉詞》，不熟悉 諸如“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處 漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng) ” 、“載酒江湖，人比黃花更瘦 校碑欄檻，夢(mèng)隨玉笛俱飛“等一些文人墨客為李清照題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。我請(qǐng)教林老師，她提醒我要降低坡度，先由孩子們熟悉的詩(shī)詞入手，這樣會(huì)好很多。于是，我把之前那個(gè)文縐縐的導(dǎo)入改成了引導(dǎo)孩子們了解李清照的生平，復(fù)習(xí)《夏日絕句》。沒(méi)想到的是，失之東隅收之桑榆。如何才能直觀(guān)快速地引導(dǎo)孩子們辨別詩(shī)和詞的最大差別一直讓我很困惑，當(dāng)我把《夏日絕句》這首詩(shī)和《如夢(mèng)令》這首詞一起排在PPT上時(shí)，之前擔(dān)心的問(wèn)題迎刃而解。我仿佛一瞬間開(kāi)了竅，明白了只要對(duì)焦主題，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不一定要立意標(biāo)新。相反，簡(jiǎn)單平實(shí)，恰如其分的情境更能打通孩子們與文本連接的通道。至此，我的備課總算定了型，我自己也似乎有了七八分的底氣。</h3> <h3> 如果說(shuō)備課的過(guò)程是充分整合的過(guò)程，那么上課的過(guò)程就是恰當(dāng)運(yùn)用、有效呈現(xiàn)的過(guò)程。9日上午的示范課，給了我太多的驚喜和感動(dòng)。這些不僅僅來(lái)自聽(tīng)課老師們對(duì)我的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，不僅僅因?yàn)槲易约哼€算比較投入的課堂呈現(xiàn)，不僅僅是我用見(jiàn)證友誼的激勵(lì)“迫使”那兩個(gè)淘氣的男孩快速回歸課堂，不僅僅是孩子們認(rèn)真地在課文紙上寫(xiě)下的那一行行獨(dú)特美好的文字。而是課堂上孩子們雖然稚嫩卻獨(dú)特的感悟，是那一個(gè)個(gè)專(zhuān)注而認(rèn)真的眼神，是那一聲聲堅(jiān)定而從容的應(yīng)答。是孩子對(duì)李清照“醉酒”的疑問(wèn)，是評(píng)課議課時(shí)老師們給我的那些中肯而又切實(shí)可行的建議。</h3> <h3> 錯(cuò)失“醉酒”這一精彩生成，是我這堂課最大的遺憾，但是這次錯(cuò)失于我今后的教學(xué)而言，又是難得的經(jīng)驗(yàn)和莫大的鞭策。突然想到伍先偉校長(zhǎng)對(duì)我的鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，我還多了些惶恐。我可以嘗試致敬大師，對(duì)話(huà)大師，卻明白自己離大師不只有一步之遙，唯有繼續(xù)努力，才能靠他們近些，再近些！</h3> <h3> 金秋的這一場(chǎng)美麗約會(huì)，我會(huì)銘記在心！感恩國(guó)培，感謝安樂(lè)中心小學(xué)六（二）班的孩子們和李姝老師，感謝武岡市教育局、武岡市教師進(jìn)修學(xué)校、安樂(lè)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，感謝師父和送教團(tuán)隊(duì)的姐妹們，感謝我的搭檔鄧清華老師，感謝其他所有給過(guò)我鼓勵(lì)和鞭策的師友和孩子們！</h3>