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跨區(qū)合作 攜手共進—自治區(qū)第二批、第三批小學數(shù)學教學能手培養(yǎng)工作室活動紀實

Chenjian

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;2019年10月10日，陳堅 &nbsp;趙娜第二批自治區(qū)中小學、特殊教育學校教學能手培養(yǎng)工作室受伊犁州教育局教研室邀請，受伊寧市第二十四小學“蔡萬茹第三批自治區(qū)中小學、特殊教育學校教學能手培養(yǎng)工作室”的邀請，主持人陳堅作為蔡萬茹小學數(shù)學教學能手培養(yǎng)工作室的顧問，前往伊寧市第二十四小學參加了工作室授牌儀式的系列活動，并開展《核心素養(yǎng)背<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">景下的小學數(shù)學概念教學思考與實踐》講座。</span></h3> <h3>　　 第三批自治區(qū)教學能手培養(yǎng)工作室主持人蔡萬茹老師匯報了工作室活動進程。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; 第二批自治區(qū)教學能手培養(yǎng)工作室主持人陳堅從核心素養(yǎng)提出的背景、簡介及我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標為出發(fā)，圍繞小學數(shù)學概念的五條教學策略“情境化<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">策略；操作性策略；變式策略；強化激勵策略；系統(tǒng)化策略”和參會的300余位伊犁州教研專家、伊寧市學校管理者、數(shù)學學科專家及一線老師進行了交流和研討。大家一致認為，概念教學是小學數(shù)學的重要組成部分，小學生掌握正確的數(shù)學概念是學習數(shù)學知識的基石，是解決數(shù)學實際問題的重要條件，是培養(yǎng)學生學會思維的一個動態(tài)發(fā)展過程，是培養(yǎng)良好數(shù)學素養(yǎng)的前提。課程改革，關鍵是落實新理念，教學行為的差異，歸根結底是教學理念的差異，要真正轉變學生的學習方式，首先要更新教師的教學理念，調(diào)整好自己的角色，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)為己任，樹立為學生多方面主動發(fā)展服務的教學立足點，從學生的需要出發(fā)，從生活中的問題出發(fā)，為學生提供自主探索、合作交流的空間和機會，讓學生積極參與、主動探究、親歷過程，真正促進學生的有效學習。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;本次授牌儀式暨受聘送培活動，既是觀摩學習第三批自治區(qū)中小學、特殊教育學校教學能手培養(yǎng)工作室全面啟動各項工作的機會，又是積極發(fā)揮第二批自治區(qū)中小學、特殊教育學校教學能手培養(yǎng)工作室示范引領及“傳幫帶”責任的契機，不同屆、不同地區(qū)自治區(qū)教學能手培養(yǎng)工作室攜手共進，將日常研究的成果以“交流、研討、培訓”為途徑進行分享共進，并不斷輻射、帶動區(qū)域內(nèi)基礎教育課堂教學改革和推動各級各類工作室的研修進程，為推動自治區(qū)中小學、特殊教育學校教學能手培養(yǎng)工作室多出本土名師、多出本土教育專家提供了好的合作樣板！</h3>