<h3> 十月上海，陽光正好，微風(fēng)不燥，簌簌作響的梧桐樹葉，將秋日的熱情掛在梢頭，攜著天高云淡，帶著金黃火紅，歡迎遠(yuǎn)來的求學(xué)者——長春市小學(xué)語文、道德與法治、科學(xué)學(xué)科專家和學(xué)校管理者。</h3><h3><br></h3> <h3> 為提升長春市義務(wù)教育學(xué)段小學(xué)語文、道德與法治、科學(xué)學(xué)科專家及學(xué)校管理者對新課程、新教材的理解深度，更新教育教學(xué)觀念，提升學(xué)校管理者的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與教育科研水平，長春市小學(xué)語文、道德與法治、科學(xué)學(xué)科專家、學(xué)校管理者培訓(xùn)班于10月9日在上海開班。開班儀式由長春市教育教學(xué)研究室科學(xué)教研員周玉卓老師主持。</h3> <h3> 長春市教育教學(xué)研究室小教部副主任肖宇軒在開班儀式上講話。她指出上海是全國教育改革發(fā)展的排頭兵，創(chuàng)新發(fā)展的先行者，為全國教育改革提供了諸多有益經(jīng)驗(yàn)，在推動全國教育事業(yè)發(fā)展中起到了不可替代的作用。本次培訓(xùn)的目的要借助教育事業(yè)迅猛發(fā)展的上海資源，長春市的教育改革發(fā)展也要進(jìn)入快車道，取得長足發(fā)展。作為學(xué)科的專家和學(xué)校的管理者更要勇立潮頭，要以時不我待，只爭朝夕的緊迫感，搶抓機(jī)遇，強(qiáng)化內(nèi)涵，創(chuàng)新培訓(xùn)新體系，謀求多元新發(fā)展，走出一條質(zhì)量興校的可持續(xù)發(fā)展之路。同時也提出培訓(xùn)的要求不能把培訓(xùn)當(dāng)成完成任務(wù)之舉，不能造成培訓(xùn)與實(shí)踐“兩層皮”，要解決好培訓(xùn)與實(shí)踐脫節(jié)問題，提高實(shí)效性；要解決好培訓(xùn)流于形式問題，增加思考元素，提高深刻性。最后鼓勵全體培訓(xùn)人員共同努力，打造一支政治堅(jiān)定、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化育人隊(duì)伍，為建設(shè)東北亞區(qū)域性教育中心、提高春城百姓教育獲得感貢獻(xiàn)力量。</h3> <h3> 長春北師大附屬學(xué)校夏冰老師代表全體學(xué)員對會議組織者——長春市教育教學(xué)研究室表示衷心的感謝，并表達(dá)了努力學(xué)習(xí)的決心，做名副其實(shí)、有參與感、有見地的學(xué)員。</h3> <h3> 開班儀式結(jié)束后，上海市教委教研室副主任陸伯鴻做了題為《上海課程與教學(xué)改革的實(shí)踐與探索》報告。</h3><h3> 他主要圍繞學(xué)科課程與教學(xué)改革的主要?dú)v程和當(dāng)前學(xué)科課程與教學(xué)改革的主要任務(wù)兩個方面闡述。陸主任一個又一個生動鮮活的例子：井底的蛙、汽車速度計、上臺階的小鴨子……牢牢地吸引著學(xué)習(xí)者的注意力。這里的實(shí)驗(yàn)、視頻、生活現(xiàn)象都引發(fā)現(xiàn)場學(xué)習(xí)者對教育本質(zhì)的思考 。陸主任為人謙遜、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，他的報告援引案例，妙語連珠，他激情四射的闡釋感染著每一位與會者，贏得了陣陣掌聲。</h3> <h3> 崇明區(qū)教育學(xué)院院長宋林飛做了題為《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價》的講座。</h3><h3> 第一部分，課堂蛻變。課堂正由經(jīng)驗(yàn)課堂到科學(xué)課堂再到智慧課堂悄悄改變著。在大量案例中，學(xué)員們發(fā)現(xiàn)了這三類課堂的本質(zhì)的不同：經(jīng)驗(yàn)課堂是機(jī)械重復(fù)，高度程式化；科學(xué)課堂是尋求與按照教育規(guī)律開展科學(xué)的教與學(xué)；智慧課堂是注重課堂教學(xué)實(shí)踐問題的有效解決。</h3><h3> 第二部分，課堂多維變革。宋老師給出了學(xué)出主動的課堂教學(xué)策略：讀出主動、聽出主動、探出主動、評出主動、用出主動。這讓學(xué)員們在實(shí)際中可以操作，艱深的理論也變得面目可親。</h3> <h3> 黃浦區(qū)教育學(xué)院副院長邢至?xí)熥隽祟}為《教育信息化給課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》講座。邢院長以約翰·杜威的“如果我們?nèi)匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無疑是掠奪了他們的明天?！遍_始了他的講座。他通過大量的數(shù)據(jù)和視頻資料讓學(xué)員們看到世界正在日新月異地飛速向前，同時也面臨更多的挑戰(zhàn)：在互聯(lián)網(wǎng)時代如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革？邢院長以美國案例和中國高中的案例給出了答案，課堂教學(xué)需要依托技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革，像現(xiàn)在課堂上應(yīng)用的同屏技術(shù)，課本的三維立體化等等，都在嘗試研究。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，每一位教師都站在同一起跑線上，每一所學(xué)校都需要變革和超越。未來已來，老師們準(zhǔn)備好了嗎？</h3> <h3> 嘉定區(qū)教育學(xué)院副院長羅松做了題為《新課程背景下的有效教學(xué)》的講座。在羅院長的報告中，風(fēng)趣幽默的話語，生動鮮活的教學(xué)案例讓學(xué)員們聽得如癡如醉，笑聲不斷。同時也深切地感受到就像羅院長講的“教學(xué)是藝術(shù)也是科學(xué)。”</h3> <h3> 上海師范大學(xué)教授王潔做了題為《課例研究保障新課標(biāo)科學(xué)性》的講座。在講座中，王潔教授條分縷析細(xì)致入微地講解如何以課例為載體進(jìn)行教學(xué)研究：1.確立課例研究的主題。2.用相對客觀的方式聽課。3.需要哪些課堂研究工具。4.用什么方法評課。5.如何改進(jìn)。最后，王潔教授以讓學(xué)員思考在一張空白表格上寫出自己的困惑作為結(jié)尾，寄托了她對每個教育工作者的希望要善于思考這才是最重要的。</h3> <h3> 沒有實(shí)踐支撐的理論顯得空洞，沒有理論指引的實(shí)踐會變得盲從。在聽了幾節(jié)講座之后，學(xué)員們來到寶山實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)地考察學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 上海市寶山學(xué)校卓校長做了題為《在變革中成長》的工作匯報。<br></h3><h3> 她先從頂層設(shè)計講起。學(xué)校課程計劃分為四部分：基礎(chǔ)性課程、拓展新課程、探究新課程、快樂活動課程。接著講到“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價”工作開展經(jīng)歷了三個階段：2013年第一階段，自己探索研究；2015年第二階段，上海下發(fā)基于課標(biāo)的評價指南；2016年第三階段，把評價融入課堂教學(xué)。最后，談實(shí)施工作的保障機(jī)制。</h3><h3> 其中重點(diǎn)介紹校本課程研發(fā)設(shè)計，依托社會資源，由校內(nèi)小課堂走進(jìn)天地大課堂：一年級課程是海海洋水族館和上海玻璃博物館；二年級課程是上海大自然野生昆蟲館和上海生活垃圾處理館；三年級課程是看消防博物館和上海眼鏡博物館；四年級課程是上海海軍博物館和上海樂器博物館；五年級課程是上海風(fēng)電科普館和上海紡織博物館。</h3><h3> </h3> <h3> 隨后，分學(xué)科進(jìn)入課堂聽課。科學(xué)學(xué)科聽了凌潔老師講授的《昆蟲》，語文學(xué)科聽了劉志英老師講授的《蟋蟀的住宅》，道法學(xué)科聽了王青云老師講授的《家鄉(xiāng)的喜與憂》。課后，分別進(jìn)行了教學(xué)研討。大家一致認(rèn)為上課教師都能以生為本，扎實(shí)訓(xùn)練 ，特別值得學(xué)習(xí)的是教師能引導(dǎo)學(xué)生主動自主獲取新知，給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主自主探索中獲得知識體驗(yàn)知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。</h3><h3> 從理論到實(shí)踐，從書本到生活，從屏幕到校園，多日所學(xué)在這一刻都自然而然的融會貫通了。</h3> <h3> 學(xué)識的豐富是在用心聆聽后獲得的，智慧的火花是在碰撞中迸發(fā)的，思想的提升是在交流中生發(fā)的，視野的開拓是在打開窗戶后實(shí)現(xiàn)的，對參加培訓(xùn)的老師們而言，此次培訓(xùn)不啻為一場對面鴻儒、對話大家的學(xué)術(shù)盛宴！</h3> <h3> 這次學(xué)習(xí)大家是帶著問題帶著尋求解決問題的心愿來到這里，幾天學(xué)習(xí)過后，繼而又產(chǎn)生了更多的問題，這正是一個好的培訓(xùn)的顯著特征。學(xué)員們對問題的思考是落地長春再出發(fā)的新起點(diǎn)。學(xué)員在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)有時自己自以為是長期實(shí)踐得出的感悟，其實(shí)早已是理論形成的基本共識。如果大家無法站在更高的角度引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，只能“蘿卜燉蘿卜”，可能會因?yàn)楣芾碚叩难劢?、格局和視野耽擱教師和學(xué)生更快更好地成長。還有長期沉浸在一定范圍內(nèi)的優(yōu)越感，會模糊對學(xué)校和學(xué)生真實(shí)發(fā)展的評價。現(xiàn)在暫時離開熟悉的小學(xué)校園，更有條件擺脫原有的思考場景，更有利于反思、審辯大家習(xí)以為常的教育教學(xué)管理。做教育教學(xué)研究工作，需要秉持一半詩心，一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是盡其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。</h3> <h3> 相信學(xué)習(xí)之后，他們將成為種子，幸福扎根，開出屬于自己的一朵花，散發(fā)芬芳。</h3> <h3> 培訓(xùn)收官，思考仍在延續(xù)，再出發(fā)的信念更加堅(jiān)定。 出發(fā)，學(xué)習(xí)歸來的教育人又踏上新的征程；出發(fā)，滿載著幸福、信心和最美的憧憬。</h3>