<p> 正值金秋十月，秋高氣爽，碩果累累。</p><p> 本學期是我校教育夯實基礎，厚積薄發(fā)，創(chuàng)新理念，提升品牌的關鍵學期。正所謂“不積跬步無以至千里”，為提高英語學科教育教學質量，立足課堂教學，積極推進英語學科“雙向五環(huán)”有效教學模式建設和“以生本學材”課堂教學模式，英語學科于2019年10月12日開展了一場公開研討課，由郭千琬老師在紅花校區(qū)四年級四班進行了展示，執(zhí)教課題為Module 4 Unit 2 《What's the elepant doing?》</p> <p>【W(wǎng)arm — up】</p><p>課堂初始，郭老師以說唱兒歌的形式熱身課堂，學生們積極響應，氣氛熱烈。</p> <p>【Review】</p><p>在激起學生學習英語的濃烈興趣后，郭老師趁熱打鐵，以“Sharp Eyes”和“看圖說短語”的形式復習舊知，喚醒同學們對前知的記憶并引起他們對新知的期待。</p> <p>【lead — in】</p><p>在活躍地熱身和扎實地復習之后，郭老師導入了“雙向五環(huán)”的“預習環(huán)”。“預習環(huán)”強調了本節(jié)課即將學習的重要句型，明確地向學生展示了本節(jié)課的學習目標，讓學生做到“心中有數(shù)”從而“學而有道，學而有獲”。</p> “預習環(huán)”后緊扣“導學環(huán)”，郭老師以小游戲“看圖猜動物“ “猜謎語”的新穎方式，導入本節(jié)課“動物”的主題，學生們踴躍參與，積極舉手發(fā)言，導學效果顯著，課堂氣氛活躍。 <p>【Presentation】</p><p>課堂節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，進入課文呈現(xiàn)部分，郭老師運用了多媒體輔助教學、問答操練法、小組合作學習法和語言交際法，引導學生在師生對話中逐步掌握新單詞、新短語、新句型。授課過程中以卡片的形式讓學生認讀新單詞，并在句子中加以操練鞏固。</p> 精美的課件輔助和清晰明了的板書，使得英語教學直觀形象，充分調動學生的感官，多渠道提供英語信息源，加深學生課堂知識的印象。 <p>【Consolidation】</p><p>學而不思則罔，思而不學則殆。在掌握新知后，學生對于新學知識的運用躍躍欲試，課堂也自然推進至“探究環(huán)”。在此環(huán)節(jié)，郭老師設計了形式多樣的題型讓學生練習，如“看圖說句子”“我比劃你猜”“角色扮演”“判斷正誤”等，緊扣教學目標和教學重點，使學生對新知的掌握能得到及時的鞏固操練。</p><p><br></p> 如何能準確反饋學生對新知的掌握程度？“雙向五環(huán)”中“測試環(huán)”的設置用意正在于此。郭老師發(fā)放練習卡，讓學生當堂進行測試，再講解，并讓學生上臺展示?！皽y試環(huán)”及時有效地對學生知識的掌握進行了測驗，也清楚明了地對老師教學目標的達成進行了檢測。一舉兩全，事半功倍。 郭老師在班上耐心仔細地輔導，孩子們認真地完成練習卡。 聽課的老師們全程認真聆聽并詳做記錄。 <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">課后，全組老師就此堂課進行了一場研討會。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">郭千琬老師對此堂課教學設計的理念和課堂效果進行了闡述和反饋，并認真聽取各方意見，仔細做好筆記，完善課堂教學設計。</h3> <h3>【林萍老師的評價】：<br></h3><h3> 郭老師的課緊扣“雙向五環(huán)”各個環(huán)節(jié)，注重細節(jié)，學生反應不錯。稍顯不足之處，課堂末遺落了對學生的“評價環(huán)”。</h3><h3>【小怡老師的評價】：</h3><h3> 郭老師的課在導入環(huán)節(jié)運用了猜謎語的方式，新穎有趣。 授課過程中一直在運用重點句型問答，進行操練。</h3><h3> 提出的建議：教學單詞是否應運用自然拼讀發(fā)音規(guī)則。</h3><h3>【符芳月老師的評價】：</h3><h3> 單詞操練應多樣性，如男生女生讀，開火車讀等等；教授 單詞是否可適當教一下發(fā)音規(guī)則。</h3><h3>【何子薇老師的評價】：</h3><h3> 角色扮演應進行個人展示，授課過程可適當增加一些小游戲。</h3><h3>【王祚玲老師的評價】：</h3><h3> 郭老師的教學目標通過學生練習卡的完成程度可看出學生掌握扎實有效。最后練習卡的展示可直接展示練習卡，不必讓學生上黑板重復書寫。</h3><h3>【李花蕊老師的評價】：</h3><h3> 郭老師的課在“探究環(huán)節(jié)”中“我比劃你猜”的設計突出，課堂氣氛活躍。不足之處，在“導學環(huán)節(jié)”中設置的問題類型應更多樣化，如“判斷對錯”“連線”等等。</h3><h3>【陳星坪老師的評價】：</h3><h3> 課堂用語稍顯凌亂，中英參半，應統(tǒng)一并固定，讓學生習慣英文的課堂用語；未看到此堂課情感目標的呈現(xiàn)。</h3><h3> 提出的思考：能否用繪本的教學方式對課文的內容進行整合教授？</h3><h3>【王海珠副校長的點評】：</h3><h3> 復習環(huán)節(jié)只對舊知的單詞和短語進行了回憶，并未對句型進行復習操練；授課未創(chuàng)設符合主題的情境，比如可創(chuàng)設“動物運動會”的情境；教授新語法知識點--現(xiàn)在分詞時，可運用折疊卡片幫助學生進行記憶強化，讓學生對規(guī)則一目了然。</h3><h3> 提出的思考：四年級聽力是否應當適當加入操練題？</h3><h3>【王廣美教研員的補充總結】：</h3><h3> 學生的小組活動和個人展示不充分；小組活動可放置至“測試環(huán)節(jié)”進行操練并展示；課末總結稍顯簡單；課末“評價環(huán)節(jié)”遺漏，課堂評價缺少多樣化。</h3><h3> 在此研討會中，老師們紛紛各抒己見，答疑解惑，共同尋求最佳授課技巧、以提升自我的教學水平。</h3> <p> “學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。”</p><p> 教和學互相促進，相輔相成，教學生的同時也能增長自己的學問見識，這正是“雙向五環(huán)”教學模式的意義所在。</p><p> 塔洋中心學校英語科組全體老師將不斷自我加強對英語課堂教學“雙向五環(huán)”模式的常規(guī)要求，自覺把提高教學質量和提高課堂教學效益內化為個人內在需求，努力提高自我的業(yè)務能力，切實改進課堂教學效果，為學校“質量立?！钡哪繕颂泶u加瓦！</p>