“中國好老師“公益行動計(jì)劃“直面統(tǒng)編教材、構(gòu)建深度課堂、提升核心素養(yǎng)” 共同體學(xué)校語文教學(xué)研討活動美友11281843 <h1 style="text-align: center;"><br></h1> 為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)義務(wù)教育語文國家統(tǒng)編教材的使用，10月12日，在“中國好老師”公益行動計(jì)劃黑龍江省區(qū)域工作部署下，七臺河市勃利縣逸夫小學(xué)以“語文育人”模塊研究為載體，以“直面統(tǒng)編教材、構(gòu)建深度課堂、提升核心素養(yǎng)”為主題，攜手區(qū)縣兄弟學(xué)校開展了統(tǒng)編教材有效教學(xué)策略的深度研討活動?？h教育局、進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，基地校、項(xiàng)目校校長、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教師近300余人參加了活動。 祖國七十華誕昭示盛世中國，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國，辦好人民滿意教育是每個教育人的奮進(jìn)目標(biāo)。統(tǒng)編新教材體現(xiàn)國家教育方向，蘊(yùn)含新的編寫意圖，旨在有步驟、系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。作為地市級基地校，逸夫小學(xué)統(tǒng)籌謀劃新教材培訓(xùn)，聯(lián)合城鎮(zhèn)內(nèi)新起小學(xué)、城西小學(xué)、鎮(zhèn)安小學(xué)，以語文名師、骨干教師為核心力量，精心準(zhǔn)備語文不同課型研討課，力求體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與策略研究的融合，充分發(fā)揮教研活動的實(shí)效性和指導(dǎo)性。<br> 9月以來，全縣語文教師相繼參加了線上線下不同類別的新教材培訓(xùn)活動，通過一個月的教學(xué)實(shí)踐探索，對教材的結(jié)構(gòu)體系有了一個清晰的認(rèn)識，但距離精準(zhǔn)把握教材的使用技巧還有一定差距。面對一線教師的教學(xué)困惑和實(shí)際需求，針對新教材的編寫特點(diǎn)，教研活動共設(shè)計(jì)五節(jié)現(xiàn)場研討課及授課教師對課型的研究探討，為學(xué)科教師的教學(xué)策略研究提供豐富的資源。<br> 陸巍老師《名字里的故事》一課是書中第四單元后面的口語交際課。作為策略單元的口語交際，陸老師在創(chuàng)設(shè)的多樣化交際情境中激發(fā)學(xué)生興趣，遷移運(yùn)用在本單元課文中學(xué)到的“預(yù)測”的一些基本方法，提升口語表達(dá)能力，在記住名字的過程中讓孩子學(xué)會表達(dá)真情實(shí)感，在快樂交流中學(xué)會把話講清楚，做到禮貌回應(yīng)。<br> 趙桂萍老師執(zhí)教的一年級《gkh》，借助情境圖和多樣化的識記方法，為大家呈現(xiàn)了常態(tài)教學(xué)下扎實(shí)有效的語文課堂。針對入學(xué)剛滿一個月的孩子，趙老師時時關(guān)注學(xué)生，采用同桌互助方式檢測拼音讀寫情況。特別是在關(guān)注學(xué)困生的過程中因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)心指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的孩子，在幼小銜接中很好地落實(shí)了“小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)”。 高樂老師執(zhí)教的四年級上冊第三單元語文園地，對單元內(nèi)容起到復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用的作用。它最基本的一個任務(wù)就是語言文字的運(yùn)用。教學(xué)伊始高老師遵循單元整合、整體把握、學(xué)以致用的原則，通過交流平臺對本單元的語文要素進(jìn)行一個梳理和再認(rèn)識，讓學(xué)生在具體的言語實(shí)踐活動中，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積累和運(yùn)用語言文字。 李霜梅老師的六年級習(xí)作指導(dǎo)課《圍繞中心選材》，是習(xí)作單元思維訓(xùn)練部分的內(nèi)容，包含著交流平臺和初試身手兩個環(huán)節(jié)，也可以說是對后面習(xí)作的一個熱身訓(xùn)練。李老師著眼于新教材的編寫意圖，讓學(xué)生反向思考怎樣是“沒有做到圍繞中心意思寫”？再通過梳理“圍繞中心意思寫”有哪些基本方法和有效的資源融合，扎實(shí)落實(shí)了習(xí)作單元訓(xùn)練要素。 萬靜老師在三年級閱讀課《蟋蟀的住宅》教學(xué)中，以嫻熟的教學(xué)技巧，順暢自然的教學(xué)語言，將學(xué)生帶到了一個充滿想象的昆蟲世界。課堂上，教師抓住文眼“住宅”一詞，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，體會觀察的樂趣。通過合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷與文本對話中，自然而然的感受蟋蟀的住宅是個偉大的工程，情感升華水到渠成。 培訓(xùn)活動中，我們重視新舊教材策略研究的變化，讓語文學(xué)科骨干教師既展示對新教材的理解和把握，又從理論與實(shí)踐的運(yùn)用上給教師們以引領(lǐng)和探尋。五位教師分別以自己授課類型為例，面向與會教師進(jìn)行了策略教學(xué)的研究探索，毫無保留地傳遞著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并針對現(xiàn)場教師提出的困惑給予最大限度的幫助。交流中迸發(fā)出的思維火花助推語文教學(xué)研究走向深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。 最后，縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)語文教研員劉平老師對活動進(jìn)行了全面點(diǎn)評。在教學(xué)建議中，劉老師的語文教學(xué)“備課八步策略”引發(fā)學(xué)科教師的關(guān)注。即：一看語文要素，二看交流平臺，三看課后習(xí)題，四回看交流平臺，五看課文內(nèi)容，六備預(yù)案，七看教學(xué)參考書，八定教學(xué)流程。八步策略的解讀讓大家的備課思路清晰起來，新教材的訓(xùn)練要素定位更加精準(zhǔn)，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師深受啟迪。 一個團(tuán)隊(duì)的成長與成功，既要有學(xué)校前瞻性的謀劃，也要有教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。無論是集體還是個人成果，背后都付出了百倍的努力，這是教育智慧與教育思潮的完美結(jié)合。在“中國好老師”公益行動計(jì)劃的帶領(lǐng)下，讓我們立足于語文核心素養(yǎng)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為核心，加強(qiáng)學(xué)科教師的交流研討，努力讓教育盛開之花開滿勃利沃土！