<h3> 課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實提高教育教學效率。讀書是教師最好的修行，我們從書籍中汲取營養(yǎng)，不斷地進行反思、實踐，<span style="line-height: 1.8;">1</span><span style="line-height: 1.8;">0月15日，郭澄清小學</span><span style="line-height: 1.8;">就</span><span style="line-height: 1.8;">《如何創(chuàng)建高品質課堂》進行匯報交流，激發(fā)學生的學習興趣。</span><span style="line-height: 1.8;"></span></h3><h3> 第一位匯報的是韓月嬌老師。她認為，師者應該高舉“愛”和“育人”的旗幟，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。著力塑造學生良好的道德品質，培養(yǎng)良好的思維能力和健康的情感態(tài)度。做一個本真的踐行者，高品質課堂以“高尚、本真、豐厚、靈動、和諧、創(chuàng)新”為理念追求，力圖體現(xiàn)學習本質內涵的課堂，堅持能力為重的鮮明主線，以追求學生健康成長為終極目標。 </h3> <h3> 第二位是閆召平老師。她認為，在課堂教學中，學生是學習的主體，通過指導學生學習知識的方法，引導學生學會學習、學會思維，破難解疑，方法優(yōu)化。高品質的課堂學生樂學：不僅掌握了知識，更增長了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。努力提高學生的學習積極性，是教學有效性的關鍵。</h3> <h3> 第三位是蒙彤老師。她認為課堂教學采用<span style="line-height: 1.8;">合作學習，在合作中大家共同分析問題、相互交流，教師作適當?shù)闹笇?，使得問題變得越來越清晰，相互促進，共同提高，大大了提高學習的效果，活躍了學生思維，拓展思維強度，使學生能從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解更加豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展，切實提高課堂教學效率。?</span></h3><h3>? </h3> <h3> 第四位老師是尹璐老師。她認為，創(chuàng)建高品質課堂，需要做到以下幾方面：</h3><h3>一、師生交流無阻隔</h3><h3>二、教學生成無桎梏</h3><h3>三、學科之間無壁壘</h3><h3>四、手段運用無成規(guī)</h3> <h3> <span style="line-height: 1.8;">通過閱讀，我們對高品質課堂教學有了更深刻地認識：只有多讀書，常讀書，精讀書，才能緊跟時代的步伐，汲取書中優(yōu)秀的教學方法，善于反思與總結，在讀書中收獲，在讀書中成長。</span><span style="line-height: 1.8;">愿我們都熱愛閱讀，擁抱閱讀，伴著書香，漫行教育路……</span></h3>