<h3>游戲?qū)τ谟變憾跃褪翘貏e好玩而不是為了“學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)的“假游戲”</h3> <h3>舉例：</h3><div><h3>在王老師走訪小學(xué)的過程中，低段小學(xué)生表示小學(xué)比幼兒園好玩，原因在于小學(xué)有課間十分鐘，在課間十分鐘里孩子可以自由自主的玩。</h3><h3>思考：</h3><h3>幼兒園游戲到底是什么游戲？（區(qū)別于游樂園游戲、家庭游戲、社區(qū)游戲）</h3><h3>是教師徹底放手，幼兒無(wú)目的、自主自發(fā)自由的玩，還是需要教師有目的的引導(dǎo)的游戲？（平衡）</h3><h3><br></h3><h3><br></h3></div><h3></h3> <h1><b>主要內(nèi)容一、</b></h1> <h3>幼兒園游戲與其他游戲的區(qū)別與共通處</h3> <h3>鄉(xiāng)土、社區(qū)游戲：無(wú)拘無(wú)束、自由自在，除了玩別無(wú)目的</h3> <h3>游樂園游戲</h3> <h3>幼兒園游戲：需要教師支持的幼兒游戲（教師的支持和引導(dǎo)可以是隱形的，也是可以在游戲中介入，還可以在游戲后回顧思考）</h3> <h3>游樂園游戲：注重快樂體驗(yàn)</h3><h3>教學(xué)：注重教師引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)</h3><h3>幼兒園游戲：兩者平衡，既注重幼兒的愉悅體驗(yàn)，也需要教師的引導(dǎo)</h3> <h3>??幼兒園游戲質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以兒童為核心的多元主體</h3> <h3>游戲基于幼兒的愉悅體驗(yàn)。</h3><h3>幼兒的愉悅體驗(yàn)在前，發(fā)展在后。</h3> <h3>一、兒童視角</h3> <h3>這個(gè)大號(hào)椅子給予我們的思考：</h3><h3>孩子平時(shí)吃飯老是想坐一會(huì)吃又站起來夾菜吃，對(duì)于成人而言是沒有規(guī)則的表現(xiàn)。當(dāng)我們成人坐在這樣的大號(hào)椅子上，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來兒童在坐高椅子（家庭用椅），太高了不方便兒童夾菜，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣的行為。我們要透過兒童行為去分析兒童的心理，一定要基于兒童視角看問題。</h3> <h3>哪一幅是孩子的作品？</h3><h3>第二幅（第一幅是家長(zhǎng)作品，第二幅是兒童基于自己的思考的創(chuàng)作）</h3> <h3>二、兒童的發(fā)展水平與特點(diǎn)</h3> <h3>幼兒園的游戲要具有挑戰(zhàn)性，充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)</h3> <h3>????</h3> <h3>三、對(duì)兒童學(xué)習(xí)方式的理解</h3> <h3>游戲過程重于結(jié)果</h3> <h3>舉例：搭大棚</h3> <h1><b>主要內(nèi)容二：</b></h1> <h3>角色游戲中幼兒需要具備角色意識(shí)、角色行為、與周圍人有聯(lián)結(jié)（前期具備角色場(chǎng)景）</h3> <h3>活動(dòng)材料每周都應(yīng)該有變化，讓游戲更有挑戰(zhàn)性和趣味性</h3> <h3>在游戲中減少直接介入，多用平行介入</h3> <h3>回顧分兩種：</h3><h3>大回顧：全班坐在一起討論問題</h3><h3>小回顧：短時(shí)間與兒童一起聊一聊</h3><h3>目的：引導(dǎo)幼兒推進(jìn)游戲發(fā)展，從低水平到高水平</h3>