頭腦風(fēng)暴-課改 星夢(mèng)三組夜禮服假面?? <h3>“聽(tīng)君一席話 勝讀十年書” 這句話最能體現(xiàn)我對(duì)于蘇志宏前輩演講的感受。我的很多認(rèn)知和思維得到確確實(shí)實(shí)的升華。</h3> <h3>蘇老師告誡我們：『去年是改革開(kāi)放40周年，今天我們國(guó)培班的所有人都是改革開(kāi)放的“產(chǎn)物”。十一屆三中全會(huì)是歷史上里程碑意義的重大會(huì)議，同樣還有遵義會(huì)議，確立了毛澤東為軍事隊(duì)伍的絕對(duì)權(quán)威......』</h3><h3><br></h3><h3>那么，對(duì)于教育，這40年是否有改革呢？</h3> <h3>傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)：三中心（課本中心、課堂中心、教師中心）兩個(gè)顯著表現(xiàn)：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)</h3><h3><br></h3> <h3>學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新性思維，只能靠老師的水平高低決定學(xué)生的見(jiàn)識(shí)高低。蘇老師舉了一個(gè)很生動(dòng)的例子，如果給高中學(xué)生量身高，卻在一個(gè)只有1.5m高的走廊去量，而1.8m的學(xué)生量出來(lái)也只有1.5m。這說(shuō)明傳統(tǒng)教育，學(xué)生的關(guān)鍵在于老師，但如果教師的自身專業(yè)水平不高，學(xué)生的水平也不會(huì)很高。</h3> <h3>無(wú)論你的課堂講的多么精彩，在傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)生始終是旁觀者。學(xué)習(xí)發(fā)生的前提：參與和體驗(yàn)。</h3><h3><br></h3><h3>“母親教孩子學(xué)爬”的啟示、“打架”的感受</h3><h3>司機(jī)的啟示、“學(xué)二代”</h3> <h3>經(jīng)驗(yàn)證明，我們初中的教材有百分之八十的內(nèi)容是可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)能夠掌握理解的，但我們更多的是老師去講授，學(xué)生被動(dòng)的接受，沒(méi)有自覺(jué)地動(dòng)腦筋思考，去尋知識(shí)找答案。</h3> <h3>最經(jīng)典的例子就是學(xué)打麻將</h3> <h3>其實(shí)在新中國(guó)成立的時(shí)段，中國(guó)進(jìn)行了第一次教育改革。那我們幾乎全部照搬蘇聯(lián)的教育模式，而第八次課改是在2002年的時(shí)候，出現(xiàn)非常多的好的形式，小組學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)等</h3> <h3>課堂上很多的現(xiàn)象：老師教學(xué)生學(xué)，老師不教學(xué)生不學(xué)，老師教學(xué)生不學(xué)。這是因?yàn)槔蠋熀眯霓k了“壞事”，老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)要如何學(xué)怎么學(xué)怕學(xué)生學(xué)不會(huì)怕學(xué)生學(xué)不好等等，但其實(shí)我們需要學(xué)會(huì)放手，要相信學(xué)生他們自己也可以。</h3><h3>“兒童具有與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)的、創(chuàng)新的、思維的本能?！?lt;/h3> <h3>聽(tīng)完蘇老師的演講，我自行慚愧，覺(jué)得自己對(duì)于歷史對(duì)于國(guó)家對(duì)于教育的了解太過(guò)于淺薄，蘇老師在演講過(guò)程中給我們拋出的問(wèn)題，讓我們所有人都陷入深刻反思，國(guó)家一直在發(fā)展在改革，教育也在不斷發(fā)展和改革，為什么我們的課堂卻沒(méi)有什么變化？這確實(shí)值得深思。</h3>