<h3> 在去年的一次培訓當中，初識思維導圖，便深深地被它吸引，隨后買了各種書如饑似渴地學習起來。學習一段之后，我發(fā)現(xiàn)在小學階段，學生對每單元已學過的知識不太會整理，知識很散亂，沒有完整的體系，所以在復習的時候即使老師把知識歸類總結，在學生的大腦中還是散亂的，因為他們自己沒有把這些知識歸在一個整體，另外，復習課反反復復，就連老師也覺得枯燥無味，別說學生了，所以為了提高學習的興趣，提高學生歸納整理知識的能力，我決定嘗試引導學生運用思維導圖進行學習。</h3> <h3>一、認識思維導圖。</h3><h3>顧名思義思維導圖就是用于學習思考的思維地圖，它是一種簡單有效，美麗的思維導圖，思維導圖分多種，有圓圈形圖，有氣泡圖，樹狀圖，流程圖等等，不管什么樣的思維導圖本質特征都是一樣的，就是從一個關鍵詞出發(fā)，把紛亂的思緒分層分類，把主次關系理的清清楚楚，使人一目了然，起到提綱契領的作用。</h3> <h3>二、用思維導圖進行歸納整理的優(yōu)勢。</h3><h3>用思維導圖學習，圖文并茂，有助于激發(fā)學生積極主動地參與到學習的全過程，主動構建知識網(wǎng)絡，能把分散的知識連成線，結成網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化，規(guī)律化，結構化的呈現(xiàn)在大腦中，這種力量是強大的，好比你去拿葡萄一顆一顆拿，恐怕最多也就拿一把，但是成串成串的拿，拿到的可能就是n多倍，所以思維導圖最大的優(yōu)勢是整體性，孩子在制作的過程中需要不停的提煉，然后進行分類描述，比如易錯字，多音字，成語，古詩，中心，考點等等，這些都要寫進思維導圖里，這就需要在課本、習題、試卷所有的資料中不停的搜索，在大腦中反復思考，孩子們的思維模式會發(fā)生很大的變化，思考問題的整體性會更強，久而久之，思考問題就會比較清晰，邏輯性就會增強。</h3> <h3>三、運用思維導圖的具體做法。</h3><h3>在繪制前需要做到：</h3><h3> 1、對要繪制的導圖的內(nèi)容要清晰，理清知識要點：重點、難點、頻考點、易錯點等，為系統(tǒng)安排做準備。</h3><h3> 2、構建知識框架，以從整體到局部進行構建。</h3><h3> 3、細化框架構建，準備紙筆等材料。</h3><h3>在準備的紙的中央，寫上構建內(nèi)容的關鍵詞，以上學期整冊教材的復習為例：先在中間寫上中心詞哪一冊，然后順時針依次寫下二級關鍵詞單元主題，三級關鍵詞課題等等，四級更多的內(nèi)容，比如重點字詞、中心、分析等，想完之后加形狀，顏色，也可以先畫圖，再寫字。</h3><h3>孩子們的模范性很強，可塑性很大，我只在黑板上簡單的演示了一下，沒想到他們畫出來的完全超出了我的想象，條理清楚，語言清晰，設計新穎，我對孩子們說，他們就是大師，他們的作品是獨一無二的，每一幅都堪稱完美，他們的潛能完全顛覆了我的想象。我在全班展覽，并且告訴他們老師要讓全校的人都知道，他們是最用心的孩子，他們一個個自豪的神情在小臉上展現(xiàn)出來。</h3><h3>最后我讓他們看著思維導圖自己出一份試卷，并完成這份試卷，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能夠把握出題的模式，重難點頻考點，我告訴他們，他們都能把題出出來，難道還做不出來題嗎？所以考試對于他們來說不是問題，不斷的強化他們的自信心。通過這樣的整理總結，孩子們會思考了，創(chuàng)造力，想象力，歸納總結的能力都得到了提升，但同時我也看到思維導圖對基礎比較薄弱的孩子來說是有難度的，所以這個訓練需要一個過程，慢慢來。</h3> <h3> 我還告訴孩子們思維導圖不僅限于學習上，知識的整理上，生活中很多事情都可以運用到，比如，時間的管理、計劃的制訂、人生的規(guī)劃等。思維導圖給學生提供了一幅思維的全景圖，幫助學生突破思維定式，在不同的知識間構建橋梁，使學生會學丶樂學，形成較強的自主學習，乃至終身學習的能力。</h3> <h3> 思維導圖是一個打開大腦潛能的強有力的圖解工具，它同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，幫助學生更有效地學習，更清晰的思維，更容易地記憶。</h3><h3> 所以，作為教育工作者的我們要緊跟時代步伐，站在未來安排現(xiàn)在，做有深度的教育，為培養(yǎng)高品質的思維而不斷探索。</h3>