<h3>金秋十月，天高云談，秋意綿綿。10月17日，玉龍縣石頭中心校在石頭中心完小組織開(kāi)展了“雙師教學(xué)”摩課活動(dòng)。來(lái)自我鄉(xiāng)幼兒園、五所完小和中心校的三十多位老師參加了此次活動(dòng)。</h3> <h3>上午9時(shí)，全體參加活動(dòng)教師在中心完小會(huì)場(chǎng)集中，中心校教導(dǎo)和淑選同志作重要講話，概述“雙師教學(xué)”的基本內(nèi)涵，開(kāi)展雙師教學(xué)的時(shí)代趨勢(shì)和此次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本要求。中心校校長(zhǎng)趙元君同志作出重要補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展雙師教學(xué)不僅是與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，更是教師成長(zhǎng)和教育教學(xué)成效保障的根本需求，希望廣大教師在觀摩交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用，逐步把雙師教學(xué)模式推廣到日常教學(xué)實(shí)際之中，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。</h3> <h3>上午10時(shí)，石頭中心完小楊艷紅老師給我們展示了首節(jié)雙師教學(xué)示范課《小小的船》，通過(guò)與線上教師的配合互動(dòng)，向我們展示了雙師教學(xué)的基本模式，線上教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了生動(dòng)全面地講解，楊老師同步結(jié)合音樂(lè)、游戲與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生興致濃厚，內(nèi)容直觀形象，課堂教學(xué)目標(biāo)成效非常顯著。</h3> <h3>11時(shí)，由唐瑩老師帶來(lái)三年級(jí)課題《那一定會(huì)很好》。唐老師用“你有什么夢(mèng)想?”引出課題，巧妙借助線上教師范讀課文、閱讀提示來(lái)展開(kāi)分節(jié)教學(xué)，對(duì)課文主線進(jìn)行互動(dòng)引導(dǎo)，最后首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生感悟課題內(nèi)涵。線上與線下教師銜接恰到好處，教學(xué)聲情并茂、繪聲繪色，學(xué)生既滿足了趣味學(xué)習(xí)的感官需求，又很好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。</h3> <h3>下午2時(shí)，李麗花老師執(zhí)教五年級(jí)《圓明園的毀滅》一課，利用雙師教學(xué)模式出色地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。把線上教師的引導(dǎo)和豐富的圖片素材，歷史階段背景素材展示給學(xué)生，通過(guò)昔日輝煌景觀與今天殘?jiān)珨啾谧鞅容^，極好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并進(jìn)一步深化了愛(ài)國(guó)主義教育。雙師分步教學(xué)間隙及銜接緊湊，學(xué)生互動(dòng)反響強(qiáng)烈。</h3> <h3>下午3時(shí)，由玉龍縣教科中心專家團(tuán)隊(duì)成員張世平老師教學(xué)國(guó)培教育特色課《夜宿山寺》，與以往的教學(xué)頗有不同，以往教學(xué)中往往把朗讀教學(xué)、字詞學(xué)習(xí)、文段理解與拓展延伸融合在一節(jié)課內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)較大。張老師借鑒國(guó)培教育朗讀教學(xué)形態(tài)，在特定的一節(jié)課內(nèi)側(cè)重低段學(xué)生規(guī)范朗讀教育，從大體讀通到規(guī)范朗誦，分層次、多形式地朗讀、背誦，讓學(xué)生透過(guò)情境畫(huà)面在反復(fù)吟誦中初步體會(huì)到了作者的心境。向我們生動(dòng)詮釋了在小學(xué)階段規(guī)范朗讀訓(xùn)練的重要性和迫切性。</h3> <h3>全體參加活動(dòng)教師認(rèn)真聆聽(tīng)、觀摩雙師教學(xué)課堂，認(rèn)真做好觀課記錄。課后，參與教師們紛紛表示此次活動(dòng)意義深遠(yuǎn)、受益匪淺，利用雙師教學(xué)模式走向課堂，既豐富了知識(shí)內(nèi)容，又減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)更易于激發(fā)學(xué)生興趣，要在今后的教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用，掌握技能，更好地促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展。</h3> <h3>“雙師教學(xué)”是線上教師遠(yuǎn)程教學(xué)與課堂教師輔導(dǎo)教學(xué)共同完成課堂的混合式教學(xué)，它能夠更直觀、全面地把教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，更易于開(kāi)展形式多樣的互動(dòng)教學(xué)，同時(shí)也要求線上線下教師要高度默契配合，否則也會(huì)出現(xiàn)前后銜接不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容重疊等情形。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其利還是大于弊的，因此，需要我們廣大教師不斷深化研究雙師教學(xué)課堂，在反復(fù)嘗試中逐步掌握技巧，從而不斷促進(jìn)教師專業(yè)技能提升，更好地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，更有力地提升教育教學(xué)質(zhì)量。</h3>