<h3><div style="text-align: center;">站在九月的眉欄中眺望，</div><div style="text-align: center;">十月，姍姍而來。<br></div><div style="text-align: center;">東方明珠，心中屹然閃亮。</div><div style="text-align: center;">夢里無數(shù)次仰望，</div><div style="text-align: center;">專業(yè)的引領(lǐng)，</div><div style="text-align: center;">不一樣的人生。</div><div style="text-align: center;">專業(yè)的鞭策，</div><div style="text-align: center;">不一樣的思維，</div><div style="text-align: center;">哪怕一片葉子，</div><div style="text-align: center;">也要向著月光灑下的方向，</div><div style="text-align: center;">哪怕燒焦了翅膀，</div><div style="text-align: center;">也要奔向燈火閃爍的光亮。</div><div style="text-align: center;">我們期待的十月，</div><div style="text-align: center;">來了！</div><div style="text-align: center;">我們向往的明亮那方</div><div style="text-align: center;">上海師大，</div><div style="text-align: center;">我們來啦……</div></h3> 困于惑? ? 問道迷茫 <h3> 陳國安老師，踩著傳統(tǒng)文化的千古意蘊(yùn)，攜著《師有別材趣，更需學(xué)和理——中小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展》，款款而來。思想的光芒，閃過我們的心房，剝開一絲成長的迷茫。我們堅信，只有堅持讀書、獨立思考、大膽實踐、真實寫作，才能成為真正的自己。</h3><h3> 王榮生教授《語文教師專業(yè)知識的構(gòu)成》告訴我們，作為語文教師必須具備專業(yè)、系統(tǒng)、理性的知識，才能在課堂上游刃有余。《閱讀教學(xué)設(shè)計模版》，讓我們再次體會“教學(xué)目標(biāo)要細(xì)化”，“教什么”和”怎么教”，知道了“備課備兩頭“的口訣。黃色尋找“關(guān)鍵處”，綠色標(biāo)記“疑難處”。黃綠相交，便碰撞出“教學(xué)點”。眾里尋你千百度，你卻藏在黃綠交叉處！</h3><h3> 小說，讓人愛不釋手，使人沉迷其中。讀小說，我們的人生會更加豐富。小學(xué)生讀小說，又該如何引領(lǐng)呢？別急，鄧彤老師有絕招！《小說教學(xué)內(nèi)容的選擇》讓我們明白，讀小說應(yīng)該去體會人物的內(nèi)心，經(jīng)歷小說人物的經(jīng)歷。重構(gòu)關(guān)于小說教學(xué)的知識，任重而道遠(yuǎn)。</h3> <h3> 統(tǒng)編教材怎么教？吳忠豪教授來支招?！督y(tǒng)編教材語文教學(xué)要素解讀與教學(xué)建議》深入淺出，語文教學(xué)要注重語言材料和語言經(jīng)驗的積累，要遵循課程原理和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。讀書習(xí)慣，是語文核心素養(yǎng)中的頭等大事，需從小培養(yǎng)。</h3><h3> 資料難找，如何在“三千弱水”中，尋到你需要的“那瓢飲”？于龍教授的《語文教學(xué)研究資料的檢索與應(yīng)用》，教給我們?nèi)绾卧谌粘＝虒W(xué)工作中，運(yùn)用信息技術(shù)獲取想要的資料。</h3><h3> 課題研究，是一線老師們專業(yè)成長的攔路虎！思維超敏捷的李沖鋒教授，用《語文教師如何申報課題》緊緊圍繞課題研究的節(jié)點，提出了“六種意識”的絕招，破解課題研究難題。</h3> <h3> 然而，各種各樣的知識一股腦地裝進(jìn)我們的腦袋，我們收獲多多的同時，也有一些問題縈繞：</h3><h3> 專家的理論性知識怎么有效地用于課堂實踐？</h3><h3> 統(tǒng)編教材中的文體單元、策略單元的教學(xué)，如何操作？</h3><h3> 解讀文本，如何以常規(guī)讀者身份走進(jìn)去，又能以語文老師身份走出來？</h3><h3> 課題研究的六種意識，具體怎么落地？</h3> <h3> 我們雖然能熟練地背誦王教授的備課口訣，可實際操作時卻不能舉一反三，怎么辦？</h3><h3> 各種各樣的文體怎樣才能找到我們要教的教學(xué)點？</h3><h3> 那么多的教學(xué)點，我們到底應(yīng)該選哪幾個？</h3> <h3> 小說體會人物的內(nèi)心固然重要，那環(huán)境、情節(jié)擺在什么樣的位置？<br></h3><h3> 學(xué)生的起點和教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的？</h3><h3> ……</h3><h3> 一串串問題，凝成了一個“迷宮”。</h3> 踐于惑? ? 砥節(jié)勵行 <h3> 從理論走向?qū)嵺`的分組研修活動開始了！</h3><h3> 首先檢驗的是課題研究能力。五個組加班加點完成了自己的課題方案，匯報小組的思考，期待專家指點迷津。</h3> <h3> 吳忠豪教授全程傾聽，不停記錄。他對每組課題方案現(xiàn)場診斷，高屋建瓴，點撥引導(dǎo)。</h3><h3> 同學(xué)們頻頻點頭，頓悟的喜悅，掛在臉上。再討論，再修改……向著完美那方，邁進(jìn)！</h3> <h3> 教學(xué)能力是老師必備的“看家本領(lǐng)”。教學(xué)能力的第一要務(wù)，就是備課。上師大學(xué)習(xí)的第六天，學(xué)術(shù)班主任張偉平老師引導(dǎo)我們回憶專家們的講座，嘗試“臺階式”教學(xué)設(shè)計。</h3> <h3> 朱建華、陳隆升、王從華、楊定勝、石耀華五位備課專家，分別對五個小組進(jìn)行長達(dá)3小時的指導(dǎo)。</h3> <h3> 這就是傳說中的微格教室！</h3> <h3> 從滿滿的困惑，經(jīng)過獨立的思考、集體的碰撞、專家的點撥，大家在實踐中漸漸體悟臺階式教學(xué)設(shè)計。</h3> <h3> 同伴的匯報，專家的點撥，同學(xué)的辯論……讓我們身在上師，心《在柏林》！</h3> 趣于惑? 結(jié)伴同行 <h3> 教室內(nèi)、樓梯間、道路旁、寢室里……隨處可見一個個專注的“思考者”。<br></h3> <h3>小組間相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，組內(nèi)亦是各種“加餐”，為了獲得滿意的研討成果，大家的研討甚至延續(xù)到凌晨一點、兩點……爭論聲、歡笑聲、歌聲流淌著，大家一起品嘗著解惑之趣、同伴之情！</h3> <h3> 瞧，錄像機(jī)、錄音筆、筆記本電腦、手機(jī)小工具……能用上的“秘密武器”全用上了，只為不錯過課堂中的任何精彩。</h3> <h3> 為了能在階段小結(jié)的時候“隨便唱唱”，我們在學(xué)習(xí)之間的短暫休息時間拿出了歌單……</h3> 思于惑? 日修時省 <h3> 學(xué)然后知不足。白天，在教授們的引領(lǐng)下，一輪又一輪的頭腦風(fēng)暴在密集地進(jìn)行著：語文教學(xué)內(nèi)容、語文專業(yè)知識、如何備課上課、語文課題研究、閱讀教學(xué)研究……讓我們開始重新認(rèn)識了那些熟悉又陌生的課文，讓我們逐漸重建自己的語文教學(xué)觀。我們深知：教而不研，行而不遠(yuǎn)。</h3> <h3> 思才能解惑。夜里，顧不上品著香茗欣賞夜上海的美景，而是捧著手機(jī)、盯著電腦，或伏于案頭，或蜷于床上，不知疲倦地咀嚼著、交流著、討論著、思考著、整合著……</h3> <h3> 朋友圈、QQ群、今日頭條，或許是簡單的一組照片，一首小詩，一段文字……我們相信，那些晦澀難懂的迷惑，終將會慢慢凝結(jié)成自己的教育思想！</h3> <h3> <b>面對困惑，我們奮力生長！</b></h3><h3> 石銀美：我們要做課題研究的“有心人”，找到題小意深的問題。</h3><h3> 劉利：根據(jù)學(xué)情和文體特點進(jìn)行教學(xué)。</h3><h3> 郭蘭：“學(xué)文識字”要追根溯源，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中認(rèn)知。</h3><h3> 王蘭：科學(xué)小品文要關(guān)注作者如何通過鮮活的表達(dá)，讓讀者更易于接受知識和道理。</h3><h3> 李云勇：圍繞語文要素精準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)活動，但活動不越過人文主題的范圍。</h3><h3> 樊紅麗：“研究”，就在身邊，就在所做的事里，就在我們靈動的思維里。</h3><h3> 王光菊：教學(xué)點就是教學(xué)目標(biāo)的具象化。</h3><h3> 鄧江山：統(tǒng)編教材教學(xué)要有整體思維。</h3><h3> ……</h3> <h3> 課題、文章、專著、課例、論壇，五項硬任務(wù)在手，再加上每個階段的小結(jié)、匯報、演出，這些工作就像我們所唱的《天路》，那么漫長！</h3><h3> 但是，我們堅信:只有經(jīng)歷過《天路》的人，才能領(lǐng)略那最美的風(fēng)景——因為那里有最美的導(dǎo)師、最美的伙伴、最美的自己！</h3> <h3> 每天清晨，小毅老師的課程引領(lǐng)、心靈雞湯，為我們開啟一天的學(xué)習(xí)之旅，讓我們信心滿滿??????<br></h3> <h3> 小琴老師時刻相伴，關(guān)注我們的學(xué)習(xí)，關(guān)心我們的健康。引領(lǐng)、鼓勵、提醒、點撥，匯集成強(qiáng)大的動力，促使我們繼續(xù)奮力前行！</h3> <h3><div style="text-align: center;">太陽升起的地方，</div><div style="text-align: center;">是夢開始的地方。</div><div style="text-align: center;">飛越千里之外，</div><div style="text-align: center;">書寫上海故事。</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">沐浴上師，</div><div style="text-align: center;">聽梧桐絮語</div><div style="text-align: center;">說什么看不清對白，</div><div style="text-align: center;">說什么濃霧散不開 ，</div><div style="text-align: center;">多少次</div><div style="text-align: center;">經(jīng)驗與理論的較量。</div><div style="text-align: center;">理想與現(xiàn)實的角逐，</div><div style="text-align: center;">多少次</div><div style="text-align: center;">風(fēng)依然在吹，</div><div style="text-align: center;">云依舊在蕩，</div><div style="text-align: center;">一枚種子，在希望中</div><div style="text-align: center;">悄然長出美麗的翅膀。</div><div style="text-align: center;"><br></div><div style="text-align: center;">獨行快，</div><div style="text-align: center;">眾行遠(yuǎn)，</div><div style="text-align: center;">是誰撩撥了我們的心弦？</div><div style="text-align: center;">是誰打開了我們的心窗？</div><div style="text-align: center;">是你，上海師大，</div><div style="text-align: center;">是你，重慶國培班，</div><div style="text-align: center;">求學(xué)路上，</div><div style="text-align: center;">我們是彼此的風(fēng)景，</div><div style="text-align: center;">我們在彼此的風(fēng)景中</div><div style="text-align: center;">閃亮！</div></h3> <h3>主辦：重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院</h3><h3>策劃：王小毅 彭小琴</h3><h3>撰稿：樊紅麗 鄧江山 王光菊</h3><h3>編輯：郭 蘭 石銀美 李云勇</h3><h3>校正：劉 利 王 蘭</h3><h3>審稿：蘇建明 楊 政</h3>