<h1> 所有的教學(xué)行為還是有理論做指導(dǎo)，目標(biāo)更清晰，以前也總是喜歡讓同學(xué)做小老師來講臺(tái)，那個(gè)時(shí)候也只是為了集中孩子的注意力，引起學(xué)生的興趣而進(jìn)行的這個(gè)教學(xué)行為，參加了最新腦科學(xué)的培訓(xùn)以后，才逐漸清晰，原來最好的學(xué)習(xí)就是做老師，這個(gè)時(shí)候孩子的突觸連接是非常頻繁的，頻繁的連接才能增強(qiáng)髓鞘質(zhì)的多和厚，特別是厚是更重要的。有了這一理論做基礎(chǔ)，課堂上盡可能的讓每一個(gè)孩子都有做老師的機(jī)會(huì)，把更多的時(shí)間空間給孩子。（盡可能每節(jié)課的提問展示面達(dá)到百分百）</h1><h1> 在教的過程中，孩子們也會(huì)出錯(cuò)，但是糾錯(cuò)的過程就是髓鞘質(zhì)增厚的過程，不怕出錯(cuò)，立即糾正，精準(zhǔn)糾正，時(shí)刻記住一句話，不能改變孩子腦結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)都是偽學(xué)習(xí)。所以，做小老師的不只是優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)言比較精準(zhǔn)的學(xué)生，特別是高年級(jí)就是表達(dá)能力特別強(qiáng)的學(xué)生。每一個(gè)孩子都有資格，都有權(quán)利，都有能力做老師，不怕出錯(cuò)，重復(fù)，反復(fù)，持續(xù)，這是我們的教學(xué)三部曲?。?！</h1> <h3>舞臺(tái)再大，不讓孩子不上臺(tái) ，</h3><h3>他永遠(yuǎn)是個(gè)觀眾；</h3><h3>平臺(tái)再好，不讓孩子參與，</h3><h3>他永遠(yuǎn)是局外人；</h3><h3>能力再大，不讓孩子行動(dòng)，</h3><h3>只能看別人成功。</h3><h3>只有讓孩子參與才會(huì)有收獲，才會(huì)有驚喜！我們一直在路上，請(qǐng)相信?。?！</h3><h3><br></h3>