<h3>靠實(shí)踐引路 用探索前行</h3><h3> </h3><h3>——（平山區(qū)小學(xué)音樂學(xué)科）2019省學(xué)會(huì)科研課題</h3><h3>《在區(qū)域內(nèi)利用民歌、童謠元素 傳承民族文化藝術(shù)的研究》</h3><h3>實(shí)踐活動(dòng)紀(jì)實(shí)報(bào)道</h3><h3>10月17日下午，平山區(qū)所屬小學(xué)基層學(xué)校主抓音樂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)及所有音樂學(xué)科任課教師，集結(jié)在平山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校，觀摩了一節(jié)由區(qū)教師學(xué)校音樂教研員曹智文老師所執(zhí)教的常規(guī)教學(xué)模式下的科研實(shí)踐課。</h3><h3><br></h3> <h3>本節(jié)課選材于（人音版）教材五年級(jí)（上）第5課《故鄉(xiāng)》，課堂中通過聆聽、感受三首作品在音樂表演形式上的不同，展現(xiàn)了三首作品在地域風(fēng)格和情緒表達(dá)上的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索的過程中學(xué)會(huì)了哼唱其具有代表性的旋律，了解了“民歌”元素在作品中運(yùn)用的意義，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、傳承民族文化、關(guān)注音樂交流的能力和信心，為課題中期實(shí)踐研究提供了引路的作用。</h3> <h3>觀摩課后，老師們針對(duì)此節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課交流。</h3> <h3>東明小學(xué)音樂組組長(zhǎng)于冰老師說：“欣賞課是一種綜合性較強(qiáng)的課型，曹老師巧妙地把幾首有關(guān)故鄉(xiāng)的作品串聯(lián)起來，升華了教材所包含的內(nèi)容，聽后感觸最深的是：</h3><h3>1、扎實(shí)的基本功能為一節(jié)音樂課提供錦上添花的作用，老師采用的是開門見山式的教學(xué)方式，通過幾句簡(jiǎn)短的范唱，很快與學(xué)生拉近了距離，本節(jié)課最值得我學(xué)習(xí)的地方是，曹老師特別注意和學(xué)生的情感交流，隨時(shí)用肢體語言、表情，時(shí)刻給學(xué)生暗示，既掌控課堂的節(jié)奏，又讓每個(gè)學(xué)生聆聽的過程都能得到練習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生被關(guān)注的感覺，教師的語言充滿親切感，給學(xué)生很大的自我效能感，師生互動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)。</h3><h3>2、教學(xué)手段以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)為軸，思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、贊鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)，循序漸進(jìn)、層層深入、培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的技能。音樂作品的情感表達(dá)，是通過感受音樂作品的旋律走向、速度、變奏等要素體現(xiàn)的。這節(jié)課曹老師把音樂的要素通過啟發(fā)、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生真正的理解了。</h3><h3>本節(jié)課讓我受益匪淺，也為我日后的教學(xué)工作指明了努力的方向，我愿為音樂的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力?！?lt;/h3> <h3>課題組成員實(shí)驗(yàn)小學(xué)闞瓊老師講到：</h3><h3></h3><h3>音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的民族歌曲、樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家對(duì)本民族的情感產(chǎn)物。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽民族音樂的習(xí)慣，是值得我們音樂教師不斷的研究、探索、思考的，開展省科研課題《在區(qū)域內(nèi)利用民歌、童謠元素傳承民族文化藝術(shù)的研究》以來，我們一直在實(shí)踐，今天2019省學(xué)會(huì)科研課題實(shí)踐研討會(huì)的成功召開，對(duì)我在探索教材中童謠、民歌的教學(xué)實(shí)踐中有著很大的啟發(fā)作用。</h3><h3>曹老師示范的這堂音樂課，以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、深情的示范演唱、自然大方的教態(tài)，將《思鄉(xiāng)曲》、《小村之戀》、《誰不說俺家鄉(xiāng)好》三首欣賞曲的巧妙融合在一起，化難為易，層層推進(jìn)，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中去聆聽音樂，了解并演唱內(nèi)蒙古民歌、感受了山東民歌、聆聽了通俗唱法、民族唱法、美聲唱法的歌曲，體會(huì)了樂曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，并一步升華到熱愛的我們的家鄉(xiāng)本溪。</h3><h3>曹老師多次深情的范唱感染了學(xué)生及在座的所有老師，親自示范演唱了民族唱法和美聲唱法的歌曲，并即興用東北民歌的風(fēng)格演唱一段贊美家鄉(xiāng)本溪的歌曲，可見扎實(shí)的基本功使課堂的駕馭游刃有余，并深深吸引著學(xué)生。同時(shí)曹老師與學(xué)生的互動(dòng)特別好，很有親和力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生們聽得津津有味，老師們也是意猶未盡。</h3><h3>整堂課都是那么的抒情、動(dòng)人、感人，讓課堂充滿著美感，給學(xué)生以美的享受，達(dá)到了以美育人的目的。</h3><h3>不管世界如何變幻，音樂如何繁榮發(fā)展，人們身居何處，民族音樂的旋律永遠(yuǎn)是最貼近他們心靈的的最美的聲音，這優(yōu)美動(dòng)聽的《小村之戀》、悠揚(yáng)纏綿的《思鄉(xiāng)曲》、熱情爽朗的《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，將會(huì)深深刻在孩子們的腦海中，也讓他們第一次體會(huì)到思鄉(xiāng)之情，這也是民族音樂之美。</h3><h3>在今后的教學(xué)中，我也要繼續(xù)努力，針對(duì)教材中的民歌、童謠，以多種途徑來豐富音樂課堂，開展好此次課題，用民族音樂教育活動(dòng)來豐富學(xué)生的文化知識(shí)和精神生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。</h3> <h3>省級(jí)骨干教師，課題組成員民生小學(xué)許冀談到：</h3><h3>以“美”貫穿整堂課，感染了學(xué)生，讓他們得到了美的熏陶、情感的升華，達(dá)到了美育教育的目的。</h3><h3>以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者，沒有生硬的規(guī)定學(xué)生必須做什么，而是靈活的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐和感受中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。</h3><h3>運(yùn)用對(duì)比的方式直觀生動(dòng)解讀了《思鄉(xiāng)曲》和民歌的聯(lián)系，易于學(xué)生理解。除了教材中明顯的地域性民歌和民族民歌以外，教師還能挖掘出大量和民歌相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)了自身的學(xué)習(xí)和課題的發(fā)展。這種民族文化的傳承也增進(jìn)了孩子們的民族自信心和自豪感。</h3> <h3>優(yōu)秀的教學(xué)老典型——群力小學(xué)于洋老師說：</h3><h3>“這節(jié)課讓我覺得自己學(xué)到了很多，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)的由淺入深，還是教學(xué)基本功的扎實(shí)，都是有目共睹的。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的情感，完美的詮釋了音樂對(duì)學(xué)生思想的升華，尤其值得一提的是曹老師在這節(jié)課中民歌素材的運(yùn)用，更是恰到好處，充分體現(xiàn)了民歌的魅力！</h3> <h3>課題實(shí)驗(yàn)校主抓音樂教學(xué)的謝輝結(jié)合課題的研究落實(shí)情況說到：</h3><h3>“我認(rèn)為這個(gè)課題的切入點(diǎn)非常好，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)民族文化，用音樂的方式傳承優(yōu)秀的民族文化很有幫助，我們基地校開展研究也可以有的放矢，就在日常的教學(xué)和活動(dòng)中就可以做實(shí)踐，讓我們的學(xué)生和老師都會(huì)受益的。因?yàn)橹哺诿褡宓奈幕?，才能培養(yǎng)民族的自信心和自豪感！”</h3> <h3>最后，大家交流了關(guān)于進(jìn)一步開展此課題研究的決心和信心。區(qū)教師學(xué)校科研部耿麗麗主任肯定了此次課題研討活動(dòng)是成功的、是具有科研實(shí)踐實(shí)效性的。<br></h3>