<h3>山東省初中語文新課堂研討課觀摩心得</h3> <h3> 臨沂的天空這幾日雖有點灰蒙蒙的，但我們心里卻是亮堂堂的。因為第一天聽完專家們的報告，在理論上對“基于學(xué)情的閱讀教學(xué)新課堂”我們有了一個比較明確的認(rèn)識。我們一腔熱情，滿懷期待第二天觀摩一線教師對這個課題的實踐。他們會如何設(shè)計，如何呈現(xiàn)呢？</h3><h3> 一個上午，滿滿四節(jié)，可謂異彩紛呈，各有千秋，讓我們耳目一新，收獲滿滿。</h3> <h3> 四節(jié)課兼顧了四種體裁：濟(jì)寧強(qiáng)海燕老師的《大自然的語言》研究說明文；臨沂賈偉老師的《中國人失掉自信力了嗎》研究議論文；高青段巖霞老師的《行路難》研究古詩詞；濟(jì)南于立國老師的《老王》研究散文。</h3> <h3> 這四節(jié)課讓我們印象最深，受益最多的是《大自然的語言》和《行路難》。</h3> <h3> 強(qiáng)老師這節(jié)課的確是踐行了“把握真學(xué)情，推動深閱讀”的理念。課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單搜集整理了大量學(xué)生對于文章基礎(chǔ)知識，內(nèi)容理解，文體特征等有價值的問題，老師歸納設(shè)計了一條非常清晰的教學(xué)設(shè)計——字詞，說明對象，說明順序，說明方法，說明語言，科學(xué)精神。每一個環(huán)節(jié)的開展都是由學(xué)生提出的問題導(dǎo)入的，老師在課前應(yīng)該是做了很多遴選和整理的工作，將這些質(zhì)疑的碎片連綴成了一幅“賞心悅目的藝術(shù)品”。這讓我們十分欽佩，感覺整堂課行云流水，老師教的得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的充實豐盈。</h3> <h3> 段巖霞老師的課我是第三次聽了，她的設(shè)計匠心，她的瀟灑自如一直令人贊嘆，今天整節(jié)《行路難》聽下來真有種酣暢淋漓，欲罷不能的痛快感。</h3><h3> 老師抓住課前學(xué)生完成的閱讀質(zhì)疑單，先從作者，風(fēng)格，文體入手幫學(xué)生掃清初讀感知理解上的障礙。然后以讀——品——提升讀的手段貫穿整節(jié)課。細(xì)致入微的指導(dǎo)學(xué)生“動詞密集處讀得重一些，急一些；優(yōu)美處，讀得輕一點，緩一點”。加之段老師慷慨激昂，入情入境的范讀，感染了在場的每一名學(xué)生和聽課者，學(xué)生的再展示提高顯著。后面的“讀詩現(xiàn)情味”讓學(xué)生標(biāo)畫關(guān)鍵字詞，完成一句話交流“我感受到了李白的 ——”學(xué)生深入文本，展示的也很精彩，這里仍沒有忘卻“以學(xué)定教”的理念，抽取了學(xué)生提出的一個有價值的問題“李白為什么要拔劍？引出了一個小專題——李白詩中的“劍文化”。出示詩句的鏈接，背景知識幫助學(xué)生更好的理解《行路難》背后作者復(fù)雜的心境。正契合了“新課堂研究的三個關(guān)鍵詞——感受，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)”。</h3><h3> 課的最后，將探究詩人情感推向了一個最高潮，可以向與詩歌有關(guān)的不同對象表白自己的心聲：李白??！————？！皇帝?。 ?！蒼天啊！—— ——？！這樣一個互動讓學(xué)生不吐不快，踴躍發(fā)言，觸碰了共鳴點，明晰了疑難點，生成了自得點。</h3><h3> 這幾節(jié)課讓我們對于張偉忠老師的“基于學(xué)情的閱讀教學(xué)新課堂”研究有了更明晰，更深入的收獲。雖然是在研究階段，但是“自得之美，動態(tài)相融，教學(xué)相長”的語文課堂新風(fēng)尚初具形態(tài)。我們回去要好好消化，認(rèn)真研究，期待學(xué)生在感受——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)的征途上越走越遠(yuǎn)，越走越美！</h3>