<h3><font color="#010101"> 清溪流過(guò)碧山頭，空水澄鮮一色秋。10月18日上午，在這個(gè)令人陶醉的深秋里，密云區(qū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)全體教師齊聚季莊小學(xué)，進(jìn)行了“明確統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路 準(zhǔn)確安排學(xué)習(xí)內(nèi)容”的教研活動(dòng)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 教研員徐娜老師向在場(chǎng)的全體老師說(shuō)明了本次活動(dòng)的目的后，由密云區(qū)季莊小學(xué)的姚倩老師執(zhí)教《竹節(jié)人》一課，體現(xiàn)本次活動(dòng)的基本思想。</font></h3> <h3> 徐老師、馬老師和溫校長(zhǎng)全程參與了活動(dòng)。</h3> <h3> 課前，姚老師和孩子們“玩”起了傳統(tǒng)玩具。他們用紙折出飽含情意的千紙鶴、愛(ài)心，一架架形態(tài)各異的飛機(jī)飛翔比賽，一場(chǎng)小小的翻繩活動(dòng)，還有踢毽子、丟沙包，學(xué)生特別感興趣，課堂不時(shí)傳來(lái)陣陣歡笑聲。學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中感受到了傳統(tǒng)文化帶來(lái)的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)本課的興趣。</h3> <h3><font color="#010101"> 《竹節(jié)人》是統(tǒng)編教材第11冊(cè)閱讀策略單元的第一篇課文，讓學(xué)生初步了解有目的地閱讀。課上，姚倩老師緊緊圍繞這一語(yǔ)文要素制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中習(xí)得方法，同時(shí)注重傳統(tǒng)文化的滲透與核心價(jià)值觀的引導(dǎo)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 姚老師帶著學(xué)生從陌生開(kāi)始，一步步回憶完成閱讀任務(wù)的過(guò)程，始終以“你選擇的是哪個(gè)任務(wù)？你是怎么讀的？”這個(gè)核心問(wèn)題貫穿始終，這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)讓學(xué)生的感受更深刻。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 課后，姚倩老師與在場(chǎng)的老師們分享了自己在整個(gè)備課過(guò)程中的一些思考。她從“思想的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)”、“整體的把握是根本”、“好教的背后是難教”、“難教的根本是落實(shí)”、“探索的動(dòng)力是思考”五個(gè)方面交流對(duì)使用統(tǒng)編教材以來(lái)的感悟，并引發(fā)大家對(duì)“老課文新教”這個(gè)專題的思考。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 第二個(gè)板塊由密云二小的馬麗老師對(duì)《竹節(jié)人》一課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。馬老師對(duì)姚倩老師圍繞語(yǔ)文要素制定教學(xué)目標(biāo)予以肯定，認(rèn)為能按照學(xué)生的閱讀規(guī)律實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要干什么，并且注重傳統(tǒng)文化的滲透與核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，特別是字詞能在學(xué)生“零”認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，做的扎實(shí)。</font>本節(jié)課，清楚地教給學(xué)生有目的地閱讀的方法，落實(shí)的很到位，希望老師能在學(xué)生閱讀任務(wù)落實(shí)以后，及時(shí)跟進(jìn)。馬老師精要的點(diǎn)評(píng)，讓老師們對(duì)本節(jié)課有了清晰的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3> 之后，徐老師結(jié)合板書(shū)，把學(xué)生帶著閱讀任務(wù)選用不同閱讀方法的過(guò)程<span style="line-height: 1.8;">進(jìn)行了進(jìn)一步解釋，并提出了建議。</span></h3> <h3> 期間，密云二小的隋老師與大家分享了自己制作竹節(jié)人的過(guò)程，把活動(dòng)的氛圍推向了一個(gè)新的高度。</h3> <h3><font color="#010101"><h3> 第三個(gè)板塊是徐老師進(jìn)行六年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)的梳理，明確統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路，她給大家的整體建議有三點(diǎn)：</h3><h3> 1.對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材一至六年級(jí)有整體上的認(rèn)識(shí)。</h3><h3> 2.對(duì)統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)年級(jí)、單元以及單元內(nèi)部的內(nèi)容與目標(biāo)有較為清晰地認(rèn)識(shí)。</h3><h3> 3.把課標(biāo)的學(xué)段要求和統(tǒng)編教材放在一起通盤(pán)考慮。</h3><h3> 之后，徐老師從五個(gè)方面進(jìn)行了具體闡釋。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 第一，在教材整體閱讀上的三點(diǎn)建議：</h3><h3> 1.讀懂單元導(dǎo)語(yǔ)中的語(yǔ)文要素，明確基本的學(xué)習(xí)要求和單元教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 2.課文、課后思考練習(xí)題、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地中的欄目，與單元人文主題和語(yǔ)文要素建立聯(lián)系。</h3><h3> 3.在考慮閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等相互關(guān)聯(lián)時(shí)，要重視其相對(duì)的獨(dú)立性。</h3><h3> 通過(guò)列舉教材中的實(shí)例，讓老師們明白了精讀與略讀的區(qū)別、革命文化題材單元如何備課、閱讀鏈接的作用和意義。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 第二，統(tǒng)編教材書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式有四種，即：</h3><h3> 1.閱讀單元中安排的習(xí)作訓(xùn)練。</h3><h3> 2.三年級(jí)開(kāi)始每?jī)?cè)編排的一個(gè)習(xí)作單元。</h3><h3> 3.課文后面的小練筆。</h3><h3> 4.語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”欄目中的練寫(xiě)。</h3><h3> 老師們知道了小練筆要隨堂完成，時(shí)間不必太久；以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師的評(píng)價(jià)與修改為輔，要注意激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，避免加重負(fù)擔(dān)。</h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3> 第三，生字識(shí)寫(xiě)的教學(xué)建議有四點(diǎn)：</h3><h3> 1.六年級(jí)上冊(cè)要求寫(xiě)的字只在精讀課文中安排。</h3><h3> 2.在學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)不容易寫(xiě)好和容易寫(xiě)錯(cuò)的 生字，把字寫(xiě)正確、端正、整潔。</h3><h3> 3.隨堂練習(xí)，留有較充足的寫(xiě)字時(shí)間。</h3><h3> 4.漢字識(shí)寫(xiě)與口語(yǔ)交際、寫(xiě)作相結(jié)合。</h3><h3></h3></font></h3> <h3> 第四，口語(yǔ)交際的教學(xué)建議有四點(diǎn)：</h3><h3> 1.明確口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)與不同之處。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2.依據(jù)教材提示創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景。</span><br></h3><h3> 3.依據(jù)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)過(guò)程。</h3><h3> 4.評(píng)價(jià)在具體的交際情景中進(jìn)行。</h3> <h3><font color="#010101"> 第五，做好小初銜接工作。徐老師以做課堂筆記為例，結(jié)合教材為老師們輔導(dǎo)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。不知不覺(jué)，半天的活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是老師們的收獲是沉甸甸的。通過(guò)梳理統(tǒng)編教材的內(nèi)容，老師們明確了編寫(xiě)思路，便于更好地準(zhǔn)確安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信老師們會(huì)在今后的教學(xué)中，深入思考，潛心鉆研，借助培訓(xùn)和教學(xué)參考等方式，讓統(tǒng)編教材在研究中更好地服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。</font></h3>