<h3> 雖然從事一線教學工作二十多年，但我深知自身還有很多不足，和優(yōu)秀還有很大差距，因此對于每一次學習我都彌足珍惜。這次在學校的安排下，有機會參加第十屆核心能力視角下的“深度學習”研討與“名師課堂”引領培訓會議，我倍感欣喜。這次活動中進行觀摩講課的老師有劉松、徐長青、華應龍、俞正強等多位全國著名的小學數學業(yè)內大咖，為了能近距離聆聽專家的報告、觀摩大師的課堂，我和同行的幾個同事生怕錯過任何一個精彩環(huán)節(jié)，早早來到鄭州大學研討會現場。</h3> <h3> 第一天上午做課的是黃愛華老師和徐長青老師。</h3> <h3> 黃愛華，數學特級教師，曾榮獲廣東省特級教師、深圳市十大杰出青年、廣東省南粵教書育人優(yōu)秀教師（特等獎）、全國優(yōu)秀教師等稱號。中學高級教師，現任深圳市福田區(qū)教研室研究員，中國教育學會數學教育研究中心多媒體教學研究部副主任。自1985年從教以來，一直從事小學數學教學與研究工作，應邀在全國23個省、市、自治區(qū)的近百場學術研討會上上觀摩課、示范課并做專題講座。曾多次獲全國小學數學課堂教學評比一等獎，參與編寫少兒讀物計15冊約100多萬字，編寫教學論著和教學參考用書120多萬字。策劃的小學數學專業(yè)網站“華博士小學數學熱線”在國內有一定影響。</h3> <h3> 黃愛華老師給來自全省各地前來學習的老師帶來了一節(jié)與眾不同的《認識方程》。在這節(jié)課中，黃老師打破了老師們傳統(tǒng)的上課模式，在和學生聊天中讓學生不知不覺中明確了學習內容和學習目標。黃老師從課本上的一組情景圖入手，把情景圖當成一組連環(huán)畫，一部電視劇，讓學生自己觀察、思考、發(fā)現，自己用講故事的方式把連環(huán)畫的內容說出來，從而自己解決問題。課堂中，黃老師抓住每一個細節(jié)，“圖中的省略號是什么意思？”“省略了什么內容？”“圖中的小女孩在想些什么？她做了些什么？”“為什么用一個感嘆號？”……一個又一個的問題啟發(fā)引導著孩子們運用講故事在輕松愉悅的氛圍中認識了什么方程，而且學會了列方程。</h3><h3> </h3> <h3> 這節(jié)課，黃老師帶領學生解讀連環(huán)畫，讓學生感受平衡，增加肢體動作，引導用手勢表示左右相等，體會“=”的深層含義，讓學生用自己的語言總結出來方程的含義：為了解決問題，找到一種平衡關系寫成的含有未知數的等式。</h3> <h3> 一節(jié)好課，首先是老師對文本的深度理解和解讀，準確把握教學目標，采用好的教學方法，讓學生在獲取知識的同時，能力得到最大的發(fā)展。黃老師采用典型的大問題教學法，直指問題的本質，具有探究性，能很好地驅動孩子們的學習，設置開放性的問題，激發(fā)學生開動腦筋主動思考，讓學生在自主的閱讀、理解、探究、提問和思考中得到提升。</h3><h3> 這節(jié)課真正實現了“教”與“學”方式的轉變，黃老師讓我明白了一節(jié)好課從哪里來，就是從課堂教學方式的創(chuàng)新中來。</h3> <h3> 徐長青：中學正高級教師，特級教師，教育碩士，享受國務院特殊津貼，中國教育科學研究院國內訪問學者，教育部國培專家，天津市未來教育家奠基工程基地導師。全國名師工作室聯盟常務理事長，全國數學教改研究會秘書長，天津市小學數學專業(yè)委員會副理事長，當代簡約教學的創(chuàng)立者和倡導者。</h3> <h3> 每次走進徐長青老師的課堂，猶如春風拂面，讓人清新而又自然，感覺到名師課堂簡約而又新穎。今天是我第二次近距離聆聽徐老師講課。</h3><h3> 徐長青老師面帶微笑、激情昂然、口若懸河、語言詼諧幽默，講座內容縱橫千里，卻又收放自如，深深吸引著在場的每一位老師。每到動情之處，徐長青教授的表演、評論與互動，更是博得全場的掌聲與喝彩！</h3><h3> 徐長青教授的“簡約教學模式”主張把簡約教學運用到課堂上，讓課堂變得由難變易、由繁變簡，充滿實效，充滿后勁，在返璞歸真中見實效。讓課堂流淌著輕松的活力，讓每一個孩子都帶著清晰的尊嚴感。</h3> <h3> 徐長青老師的《數學雙環(huán)》一課從一個小故事《理發(fā)師的困惑？》入手，引起學生思考理發(fā)師的困惑，讓學生在濃厚的樂趣中發(fā)現兩對夫子只有三個人，很好地理解“重復”一詞。課堂中，徐老師又采用搶凳子和猜拳的游戲，讓學生用語文語言“既……又……”、“既不……又不……”、“只……沒……”來理解數學中的集合問題。徐老師借助道具呼啦圈讓學生理解數學雙環(huán)。</h3><h3> </h3> <h3> 整節(jié)課，處處提現知識與能力雙重目標，同時滲透一一對應、符號思想、數形結合等重要的數學思想，讓學生深度參與課堂活動，老師退后，讓學生自己想辦法解決生活中的問題。一節(jié)課下來，不僅參與上課的學生依依不舍，就連聽課的老師也是意猶未盡、留戀課堂。這節(jié)課簡約而不簡單，既有魅力又深邃，不得不說是精彩至極。<br></h3> <h3> 下午第一節(jié)做課的是“松兒”教學的創(chuàng)始人劉松老師。劉老師的《認識幾分之幾》一課，風趣幽默，充滿兒童情趣，讓孩子們一直在輕松快樂的時光里暢游。劉老師最大的特點就是課堂語言充滿童趣。“寶貝”、“你嚇我一跳”、“漂亮”等等類似的孩子們喜歡的話語在這節(jié)課中數不勝數。這節(jié)課也是一節(jié)充滿感情的好課，課堂中，孩子們不是聆聽者，而是完完全全的參與者，完全站在學生的立場去設置每一個環(huán)節(jié)。整堂課有很有節(jié)奏，既輕松又緊湊，讓孩子們既輕松又快樂，而且學有收獲。</h3> <h3> 劉松老師給我最大的啟發(fā)是每一節(jié)課前必須深入了解學情。劉老師每上一節(jié)課都要對學生進行前測。平時，我們上課總是在設計我們認為很重要的重難點，在教我們認為應該教的內容，其實我們并沒有真正了解孩子們真正需要什么。當今社會是信息化的社會，是高科技的社會，孩子們能從學?；蛘n堂以外的很多地方獲取很多我們不知道的碎片化的知識、信息。例如分數的認識一課，多數孩子們在學習新知識以前就見過分數，而且能自己寫一些分數，甚至有些孩子們還能結合實際準確說出分數的意義。因此，在課堂上，老師就不需要講這些自以為很重要而實際孩子們已經會的知識，而是要很好地利用這一優(yōu)勢鍛煉孩子們的創(chuàng)造性思維和批判性思維，讓孩子的思維盡可能地得到延展，真正實現教學相長。</h3> <h3> 劉延革老師的《圖形的面積》一節(jié)課，顛覆了傳統(tǒng)課堂上求平行四邊形面積的教學方法，而是從“面積”一詞的內涵入手，讓學生真正理解面積指的是面的大小，要從單位入手探究面積的計算方法。這節(jié)課還進行了資源的整合，我們平時學習長方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓的面積要分很多次進行授課，而劉老師在帶領同學們總結出平行四邊形面積計算方法后，很巧妙地引出“還有哪些圖形也可以用這種方法求面積？”一石激起千層浪，一個問題引發(fā)了孩子們的深入思考和積極行動，讓學生自己有能力運用舊知識學習新知識。</h3> <h3> 劉老師的這節(jié)課還是一節(jié)質樸無華的數學課，很接一線數學老師的地氣兒，很實用。課件的制作以及教具都是普通再普通的了，真正是返璞歸真，樸實而深刻，課堂中劉老師更關注數學本質的東西，更好地培養(yǎng)了學生的空間觀念和想象能力。</h3> <h3> 期待明天精彩的課堂，學習，我一直在路上……</h3>