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如沐春風(fēng) 如飲甘醇------聽王宗華、李麗慧老師《“一個都不能少”-----傾聽與交流》探究課有感

仰望星空

<h3>　　昨天，有幸聆聽了我校兩位名師的學(xué)習(xí)共同體探究課，使我對學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)習(xí)共同體下的學(xué)生有了新的觀察與思考。</h3><h3> 思考一：個體差異是學(xué)共體的重要資源。</h3><h3> 在傳統(tǒng)差異觀視野下，學(xué)生個體之間的差異是一種消極因素，他不利于教師的統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂組織和教學(xué)評價。學(xué)生差異的存在，增加了教學(xué)的不可控因素，教師的工作無非是通過種種努力，如課堂講授，集體輔導(dǎo)，使學(xué)生的差異接近或達(dá)到均衡的狀態(tài)。老師們希望每個孩子模式化，標(biāo)準(zhǔn)化，簡單化。而這種觀念與意識嚴(yán)重阻礙了教育潛能的發(fā)揮，限制了學(xué)生的個性的生成與多元發(fā)展。</h3><h3> 在共同體的視野中，差異不再成為教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，而是一種教學(xué)資源，挖掘每個孩子的優(yōu)勢潛能，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開發(fā)與人格的完善，學(xué)習(xí)共同體，不追求每個學(xué)生各方面的平均發(fā)展，而是讓每一個孩子在原有的基礎(chǔ)上，不同起點(diǎn)上進(jìn)步，并在共同的學(xué)習(xí)與生活中形成自己的個性和特色。</h3><h3> 可以看出，兩位老師根據(jù)年級特點(diǎn)，性格特點(diǎn)，進(jìn)行了分組，分組是班級學(xué)共體的基本形式。小組成員有難題共同商量，同起、同坐、共同板書！從形式上說已經(jīng)是一個個小小的學(xué)習(xí)共同體。</h3> <h3>一起站起來回答問題</h3> <h3>有問題共同商量</h3> <h3>交換意見，達(dá)成共識。</h3> <h3>共同板書</h3> <h3>　　.思考二：真實(shí)任務(wù)是學(xué)習(xí)共同體維系的驅(qū)動力量。</h3><h3> 學(xué)習(xí)共同體，本質(zhì)上是一種協(xié)作互助共進(jìn)的學(xué)習(xí)組織，是在共同的學(xué)習(xí)愿景之下，維持特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展開系列學(xué)習(xí)活動的特殊組織。</h3><h3> 而簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有合作的必要,也難以換取學(xué)生探究的興趣熱情。真實(shí)而又復(fù)雜的任務(wù)，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生探究的欲望以及以及感受學(xué)習(xí)的快樂。</h3><h3> 王宗華老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)：誦讀之旅”、“思維小熱身”“美景留念小超市”版塊目標(biāo)清晰分明，在基礎(chǔ)上拔高，滿足了不同的學(xué)習(xí)需求，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望！</h3> <h3>學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成</h3> <h3>李麗慧老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)：</h3> <h3>我身邊的這個小女孩，在體會青頭和紅頭的心理活動的時，青頭與紅頭著急和害怕這樣的心理活動，她知道如何批注相關(guān)句子和詞語，但是，在體會青頭的沉著與鎮(zhèn)定，紅頭的絕望與感激時，她很忙然。這時她很自然地把目光投向了他的小組成員，一個小男孩說：咱們再仔細(xì)讀讀吧！于是在這個小男孩的精心組織下，再一次用心讀文，經(jīng)過輪流發(fā)言與補(bǔ)充，這一小組對這一學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，這時，我身邊的小女孩兒說：咱們舉手吧！于是，四個人齊唰唰地舉起了小手！當(dāng)時，真為他們的和諧而驚嘆！這就是一個同呼吸共命運(yùn)的小小學(xué)習(xí)共同體。</h3> <h3>　　思考三：互動交往是學(xué)習(xí)共同體運(yùn)行的機(jī)制。</h3><h3> 在共同體這個舞臺上，學(xué)生可以充分自由展示自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，特長與技藝。課堂已經(jīng)不再是幾個優(yōu)秀學(xué)生的舞臺。每一個孩子都有參與、探索、對話、展示自己特長與技藝的機(jī)會。特別是對于學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，有著更重要的意義。</h3> <h3>圖片中間的小男孩兒不知道怎么繼續(xù)往下批注了，旁邊的小女孩兒耐心給他講解！</h3> <h3>小女孩講得很認(rèn)真！</h3> <h3> 思考四：共同進(jìn)步是學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的目標(biāo)追求。</h3><h3> 共同體建構(gòu)既注重個人的發(fā)展，更追求群體的發(fā)展，共同體建設(shè)強(qiáng)調(diào)通過群體發(fā)展而促進(jìn)個人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人進(jìn)步與共同進(jìn)步的統(tǒng)一。</h3><h3> 班級教學(xué)的整體成績不是取決于優(yōu)秀學(xué)生，而是往往受制于后進(jìn)生的成績，建立學(xué)習(xí)共同體有助于解決班級中的短板問題，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們提升學(xué)業(yè)的成績，進(jìn)而提高整個班級的教學(xué)質(zhì)量。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)共同體建設(shè)追求的是：不求人人成功，但求人人進(jìn)步。共同進(jìn)步的價值取向，有助于鼓勵團(tuán)隊(duì)合作交往，活動促進(jìn)每個成員在共同體中獲得最佳進(jìn)步。</h3><h3> 我們對學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)識與嘗試，剛剛開始。但是，一句話說地好：只要開始，無論什么時候都不算晚！</h3>