<h3> 非常榮幸能來參加名師課堂引領培訓會———鄭州站觀摩會，領略到全國各地名師的風采，同時感悟到不一樣的課堂教學風格。</h3> <h3> 10月18日，培訓第一天。我們來到了久負盛名的鄭州大學體育館。</h3> <h3> </h3><h3> 在主持人鏗鏘有力，富有感染力的聲音下，“全國教育名家論壇課堂”正式開始了。他們親身演繹了一節(jié)節(jié)開拓創(chuàng)新的數學課堂，讓我們耳目一新，獲益匪淺。</h3><h3> </h3> <h3>第一節(jié)課是全國特級教師、數學正高級教師黃愛華老師展示的《方程的意義》一課。他是“大問題教學”的倡導者與實踐者。</h3><h3></h3> <h3> 課一開始，黃老師讓同學們齊讀課題“方程”3遍，重要的事情說三遍嘛。接著，開門見山地告訴孩子們這節(jié)課要做的三件事：1、學什么</h3><h3>2、為什么要學它（隨著數學難度的增加，很多時候要用到方程）</h3><h3>3、今天要學會什么。</h3><h3>他這樣的教學風格目標很清晰、很明確，孩子心中有了定位，學起來更有根所尋。</h3><h3>課堂上，黃老師出示四幅連環(huán)畫，他把四幅畫解讀的淋漓盡致，把實物圖轉化為學生易于理解的語言和可操作的動作，最終呈現出天平兩邊的平衡關系。黃老師語言幽默風趣，用他的左、右手來詮釋著天平兩端的平衡關系，孩子學起來容易多了。他給方程的定義是“為了解決問題，找到一種平衡關系，寫成的含有未知數的等式”，多么地通俗易懂。</h3> <h3>第二節(jié)課是數學特級教師、簡約教師的創(chuàng)立者徐長青，他是教育界的“相聲”大師。</h3> <h3> 他執(zhí)教的三年級《數學兩環(huán)》這一課，從一個理發(fā)師的故事讓同學們產生認知沖突，然后又以搶凳子、猜拳的游戲深化矛盾。然后老師給他們提供道具，放手讓學生去操作，整節(jié)課孩子興趣很高，他們被徐老師的魅力所感染。</h3> <h3> 徐長青老師這種讓孩子們在“玩中學，學中玩”的教學模式，不像數學老師在上課，像相聲演員在演小品！他把講臺當舞臺，把教師角色變成演員角色。同時，孩子又掌握了知識，何樂而不為呢？</h3> <h3> 下午第一節(jié)課是由全國著名特級教師、“松兒數學”的倡導和實踐者劉松老師執(zhí)教。他對《分數的初步認識》有獨特的見解，他站在學生立場，課前先對孩子心目中的分數做一下前期檢測，以致做到教學時有的放矢，孩子會的不教，盡力讓自己的課堂向最高、最好的方向發(fā)展。</h3> <h3> 最后一節(jié)課是北京市著名特級教師劉延革老師的《圖形的面積》，她打破了通過剪、拼轉化為已學長方形面積的這種教學模式。而是整體把握了教材，關注度量的本質，讓我們看到了不一樣的求面積的課堂，方法新穎，讓人受益匪淺。</h3> <h3>學習培訓第二天。</h3> <h3> 來自北京正澤學校的施銀燕老師執(zhí)教的《線段、射線、直線》，它是一節(jié)復習課。這些內容，同學們耳熟能詳。教學中，我們也只是讓學生熟知三者之間的區(qū)別和聯系，只要學生能夠抓住特點區(qū)分就足矣。但是聽了這節(jié)課，才知道原來還可以這么上。要想讓學生深度學習，弄透知識，必須要讓學生能自主思考提出疑問。課前，老師針對孩子心中的線段、射線和直線還有怎樣的疑問做了調查問卷，課堂上展示了孩子們提出的困惑。如，一位學生結合自身愛好提出：我踢出的足球是射線嗎？另一位同學提出的問題是：書上說手電筒發(fā)出的光是射線，那么我們拿手電筒照在水面上，光在水里會發(fā)生折射，那光線還是射線嗎？并且用精彩的簡筆畫從斜射和直射兩種情況進行了示例。我一方面驚嘆于學生知識面的豐富，另一方面也驚訝于學生問題的含金量。這就是所謂的教學相長吧。</h3> <h3> 劉偉男老師講授的《毫米、分米的認識》。她從“英國倫敦動物園要對動物做身體指標檢測”的新聞聯播，聯想到測量動物身高這一情境入手，導入新課。精心設計出了一節(jié)精彩的數學課堂?？磥?，我們平時也要多注意搜集素材，注重生活實際與數學的銜接，這樣才能讓我們的數學課上的有趣味、有深度。</h3> <h3> 華應龍老師《閱兵中的數學故事》。剛剛過去的70周年大閱兵，給人們留下的是震撼、是感動、是驕傲，但華應龍專家還在思考閱兵時那么整齊的步伐、如此精確的時間肯定和數學有關。于是他從“破解6米之謎”、“為了那神圣的一刻”、“如果我來解說東風-41”三個方面開始研究。把這樣的課堂帶給孩子，他們怎能不喜歡？第一個問題，閱兵方陣里將軍和排頭兵之間的距離為什么是6米而不是7米這個問題的提出，一下子就吸引了所有聽課老師的注意力。大家紛紛猜測，卻不知為何。等華老師解釋完后，大家才知道原因在于成人一步大約75厘米，6米的距離正好是8步，當將軍走完8步時，士兵正到閱兵起始線。在解決方陣長度時，通過學生的討論，復習了植樹問題這個知識；在計算士兵走過的路程時，又回歸到了火車過橋問題。聽完整節(jié)課，真的是佩服華老師的設計之巧妙，又深深體會了那句名言：哪里有數，哪里就有美！</h3> <h3> 北京亦莊實驗小學、北京市特級教師牛獻禮的六年級《工程問題》，在深度學習中發(fā)展孩子們的數學建模素養(yǎng)。課堂上讓學生主動、積極參與，同學們對工作總量、工作時間以及工作效率之間的關系理解的恰如其分；對單位“1”有更深層次的理解，學習在課堂上真正地發(fā)生與生成。</h3> <h3> 沈勇的《大魔術師之反序數》的課堂教學，把孩子們帶入了神奇的數學世界，原來數學可以這么有趣。并作主題報告《小學數學教育的茍且與遠方》，給正在迷茫與惆悵的一線教師上了很好的一課。</h3> <h3> 小學“助學課堂”的創(chuàng)建人、江蘇省數學特級教師仲廣群老師的觀摩課《解決問題的策略》，真正地把課堂給了學生。他就站在講臺上不起眼的地方，讓孩子去展示、釋疑、整理、提升。一節(jié)課下來，同學們對解決問題中的正推、倒推；游戲中的必勝策略理解的很透徹，這樣的課堂使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地生根。</h3> <h3> 深圳市鹽港小學聶斌老師給大家展示了一節(jié)寓學于樂的精品課——《確定位置—數對》。在設計上，這堂課把“以生為本”的理念提升到更高層次，融游戲與思維碰撞于一體，設計新穎、大氣。課堂中，聶老師幽默風趣，精彩而真實的課堂生成贏得了在場教師一陣陣喝彩聲！特別是課上的擊鼓傳花、抓小偷等游戲，讓孩子們在玩中學、在學中玩。</h3> <h3> 課后，深圳市小學數學教研員李一鳴老師對這節(jié)課進行現場點評，高度肯定了這堂課。</h3><h3> 這次的學習在李一鳴老師的經典報告“關注課堂細節(jié)，積累教學經驗”中落下了帷幕。</h3><h3> 短短的兩天半學習，聽了11節(jié)專家的課，充分展示了他們不同的課堂教學思路。不同的老師、不同的教學理念，不同的設計思路讓我們切實感受到了扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。作為一線老師的我們，唯有努力，才能走好人生的教育路。</h3>