<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 莊子曰：“吾生也有涯，而知也無涯?！睘榱颂岣呶倚＝處熥陨硭仞B(yǎng)和專業(yè)化水平，為了打造一支勤學奮進、嚴謹篤學的教師隊伍。一直以來我校著力搭建青年教師成長的平臺。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 10月18日，我校青年教師在鄭州參加全國教育名家論壇舉辦的第十屆核心能力視角下的深度學習研討（系列二）與名師課堂心靈培訓會。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 首先登場的是黃愛華老師，他是著名數學特級教師，正高級教師，“大問題教學”倡導者與實踐者?，F任深圳市福田區(qū)教研室教研員。黃老師認為教學特色開課必交代3件事－－學什么，為什么學，今天要學會什么。讓學生做到心中有數。同時課堂教學要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力為核心，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 黃老師用天平創(chuàng)設情景直觀形象，并巧妙命地把故事情景名為“連環(huán)畫”，這樣的敘述拉近了的學生與教學內容的關系，再引導學生以講連環(huán)畫中故事的方式學習方程的意義。整個過程生動有趣。并通過：①讀（讀題）②設（設未知數）③找（找等量關系）④列（列方程）四個步驟，讓學生在講述中深刻體會了方程的本質——為了求未知數，要在已知數和未知數之間建立一種相等的關系。不知不覺中學生已學會了該怎樣列方程。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在教學上，黃老師抓住教學內容的本質，從對“=”的重新理解展開，通過“左右和右手”的肢體語言讓學生深刻理解等式的特點就是等號左右兩邊大小相等。打破了等號表示結果的思維定勢。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 黃老師的睿智與幽默深深地吸引著在場的老師。也讓我感慨著黃老師課堂的大氣與沉穩(wěn)。感嘆著學生在課堂上積極主動地表現，創(chuàng)造，感悟著“大問題”教學的魅力所在。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 徐長青：正高級教師，數學特級教師，簡約教學的創(chuàng)立者。徐老師為我們呈現了一節(jié)“大道至簡”的數學課！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">徐長青老師為我們示范的是小學三年級《數學廣角——重復》一課！其幽默風趣的肢體語言，生動簡約的數學思想和深厚的理論素養(yǎng)，令人驚嘆?！耙詫W生為主體”的課堂在他的課堂上得到了淋漓盡致的體現，他并不是諄諄教誨的長者，而是播撒質疑，沖突的種子。他幾次站在全班同學的對立面，和班里的同學產生沖突，讓孩子自己去解決，讓孩子自己去發(fā)現。在一步步引導探究的過程中，每到揭曉謎底的時候，他總是戛然而止，等待孩子靠近事物的本質。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 徐老師這節(jié)課，通過一故事，二游戲，三社會調研把數學兩環(huán)的思想傳遞給了學生。</h3> <h3> 施銀燕：數學教育博士，特級教師。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 施老師在教授新課前，首先展示了學生提出的與所學內容相關的問題，如：手電筒照射水面，光線還是是一條射線嗎？結合問題，施老師用簡筆畫從斜射和直射兩種情況進行了圖例。通過學生提出問題并自主解決問題，注重確立學生的主體地位。</h3> <h3> 劉偉男：全國小學數學教學設計評比一等獎獲得者。劉老師的作課靈感來源于新聞中動物園為動物做體檢的報道。聯(lián)想到學生對動物的喜愛和測量范圍的教學內容，精心設計出《厘米、毫米的認識》。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 劉老師認為，教師設計課程內容要多搜集積累素材，注重生活實際和數學知識的銜接，將數學課講的有意思，有深度，有效果！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 華應龍:國家中高級，特級教師?，F為北京第二實驗小學副校長，北京教育學院兼職教授。同時也是“化錯教學”的創(chuàng)始人。他的課堂“古為今用”，“洋為中用”，“做中學”，“玩中學”。他讓同學們體會數學的好玩和有趣，清新流動的生命力讓學生特別愛上他的課堂！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 在這次學習中分享的是一節(jié)《閱兵中的數學故事》。華老師在整個環(huán)節(jié)中都是圍繞閱兵展開的，用“破解6米之謎”，“為了神圣的哪一刻”，“如果我來解說東風－41”三個環(huán)節(jié)，一環(huán)扣一環(huán)。其實也是讓學生明白，生活中處處充滿數學問題。通過閱兵中的三個數學故事，引發(fā)學生對閱兵中的美產生思考，從而進一步現固了之前在課本上的數學知識，同時也讓學生體驗到“生活處處有數學”、“有數學的地方就有美”等感知知。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">激發(fā)了學生學習數學的興趣，開拓了學生的眼界，更重要的是引導著孩子積極思考積極探究的精神！</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 課后，華老師對這堂課與在座的老師進行了深入的交流。華老師認為作為一個小學數學教師，應該時刻在思考、時刻在想象，要做到“心中有數”。而要做到“心中有數”，需在座的我們用心一世，而不是用心一時。老師們都十分認可華老師的觀點，還有不少老師通過積極發(fā)言來表達自己對華老師的敬意與欽佩之情。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 仲廣群:小學“助學課堂”的創(chuàng)建人，正高級教師，江蘇省特級教師，南京市名師工作室領銜人，現任南京航空航天大學附屬小學總校長。仲廣群老師的“助學課堂”由教師編助學單，課前給孩子獨立思考的準備，讓孩子學會對話，告訴學生，課堂中的說話是說給同伴們聽。由仲廣群老師編寫的《教學新密碼》是小學數學“助學課堂”的范式。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 上課前，老師讓學生練習說話，“這是我的看法，你們還有要補充的嗎?”“你們同意我的看法嗎?”“你說得很好，我還要補充?！薄拔也煌饽愕囊庖?，我是這樣想的……”“我來做一下總結……”起初我對這幾句話沒當回事，認為這是在教學生如何用助學課堂呢，可聽完整節(jié)課后，我對這幾句話“有了重新認識和定位。課堂中，老師總是退到一邊，把課堂完全交給孩子，教師適時準備著激勵性語言，激發(fā)孩子們去探究、去補充去質疑，孩子在課堂中你發(fā)言，我補充，我辯論，我總結，沒有老師講，在孩子們激烈的爭辯和思維火花的碰撞下《解決問題的策略》這節(jié)課的重點、難點，學生們都已完全領會！</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，課堂是個有魅力的地方?！倍購V群老師就是這樣的一位名師，帶給我們無限啟發(fā)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 沈勇：全國著名特級教師，四川大學附屬實驗小學常務副校長、中學高級教師。致力于” 適合兒童真實成長的數學課堂“研究。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 沈老師在課前邀請老師們跟學生一起進入課堂狀態(tài)，領悟經歷“山窮水盡”，方能“柳暗花明”的過程，跟著孩子們一起思考，一起驗證，在魔術中體驗反序數的特征，一節(jié)課結束意猶未盡。他的課告訴我們應該讓數學課更有意思，讓孩子在玩中不知不覺的學會了知識。有意思的數學課需要做到四個維度：吸引人，激發(fā)人，生長人，走出人！</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 沈老師認為，每個人都是天才，但是如果以爬樹的本領來判斷一條魚的能力，那他終其一生努力，最后只能承認自己是個笨蛋。所以，我們要尊重孩子的個體差異，為了孩子的真實的成長而教！</h3> <h3> 劉松：全國著名特級教師，“松兒數學”的積極倡導和實踐者。劉老師的《分數的初步認識》以學生的視角設計，根據學生的學情創(chuàng)新。他認為老師不是來上課，而是向學生請教問題，并強調學生沒有問題，才是最大的問題。</h3> <h3> 聶斌：深圳市優(yōu)秀班主任，深圳市課堂教學比賽一等獎。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 聶老師的《確定位置》用擊鼓傳花游戲為開端，以“花在哪”、“我在哪”、“他/她在哪”為主線，將學習內容穿插在一個個游戲中，游戲設計的層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 聚沙成塔，集腋成裘。兩天半的學習時間緊張而充實，我校教師帶著憧憬而來，載著收獲而歸。在日后教學工作中，我們仍要研精致思，博采眾長，不斷反思，不斷成長，共同建設蒲城小學的美好明天。</h3>