<h3>已經(jīng)忘了在什么地方看到過某位老師推薦這本書，印象比較深刻的是那位老師說：這部作品可以學到寫作技巧。語文老師的我把這句話放在了心里，一直想找來讀一讀。因為這種心理的驅(qū)使，學期初讀書會開始制定共讀書目的時候，便將它放進來了。</h3> <h3>進入十月，特意去三年級的圖書角找了這本書來，翻看了序言和前面的幾頁，感覺好普通?。⌒睦镉行┳载煟菏遣皇亲约哼x的這本書不夠好？但是轉(zhuǎn)念一想，這是一本獲得國際大獎的小說，不應該讀不下去?。榇?，特意百度了國際大獎，原來世界上有兩大著名兒童文學獎項，一個是國際安徒生兒童文學獎，一個是紐伯瑞兒童文學獎。其中，國際安徒生兒童文學獎是頒給兒童文學作家的，有時作家的作品不見得是本本精彩；而紐伯瑞兒童文學獎則是頒給作品的，作品的品質(zhì)都屬上乘。《親愛的漢修先生》是紐伯瑞兒童文學獎金獎作品，肯定有其獨特之處。</h3> <h3>正午，陽光正好！我再次拿起了這本書，我想用周末的時間讀完。誰知拿起便一口氣讀完了！</h3> <h3>作品最大的獨特之處是采用書信和日記的方式安排故事，敘述角度獨特，和其他作品直接講述故事情節(jié)相比，更加顯得精巧。</h3> <h3>主人公鮑雷伊，是一個在各個方面都非常普通的男孩子。因為父母離異，身處單親家庭的他，從書信和日記中傾訴了成長過程中遇到的煩惱，體會到了父母對他的愛。他是善良的，轉(zhuǎn)學后，班里面總有人欺負他，例如偷走他的午餐，當他研制出午餐報警器之后卻又沒有使用，他說“我只是覺得，很慶幸我不知道那個小偷是誰？因為我還得跟他在同一所學校上學”。他是善解人意的，父母的離異，讓她感覺不到完整的家庭幸福，但他并沒有自暴自棄敵視自己的父母，而是試圖從父母的角度理解他們。他是一個心中充滿愛，十分敏感的孩子，他看了《乞丐熊》之后，因為母熊，小熊無法冬眠，他就想到自己的媽媽會不會生病……他也是聰慧的，在漢修先生的鼓勵下，他從不愛說到不會說，到會說，會寫，到最后作品拿下榮譽入圍獎，讓我們看到了他的進步！作品用十一二歲的孩子的口吻 和筆觸，寫出了對世界上愛和痛的感受，寫出了成長過程中意外的收獲和必然的遺憾！告訴孩子：這就是成長！</h3><h3>全書沒有反面人物，作家并沒有簡單地去判斷某個人的行為，而是從每個人的合理行為中引出他們的沖突。如鮑雷伊的媽媽和爸爸這兩個人物，鮑雷伊多次提到他們兩個離婚的原因，甚至一度對爸爸很失望，但是那種父子親情卻始終連接著他們，到最后父親來看他，讓讀者感覺到人物的真實性。<br></h3><h3>細心的我們會發(fā)現(xiàn)：鮑雷伊給漢修先生寫的第一封信只有一句話，還有錯別字，到后來雖然寫得長一些，但仍然是大白話居多，再到后來，鮑雷伊能進行很好的風景描寫和場面描寫，如對“蝴蝶樹林”的描寫，讀起來讓人動容，也讓我們從中感受到了他的逐漸成長。我在想，日記是一個自我傾訴的過程，書信是信息交流和情感溝通的過程，我們的寫作教學很多時候讓學生難以下筆，是因為學生覺得找不到確定的閱讀對象，我們是不是可以借鑒這本書中的寫作形式呢？<br></h3>