在學習中收獲，在收獲中前行—常德市2019年度第五屆小學語文學科帶頭人優(yōu)質(zhì)課展示暨統(tǒng)編教材習作單元教學觀摩

人生若只如初見

<h3>　　金秋十月，丹桂飄香，2019年10月17日，我們懷揣著尋求習作教學“密碼”的殷殷夢想，共同相約澧縣第一完小五樓會議室。</h3><h3> 為進一步提高教師實施新教材的教學實踐能力，研究能力和寫作能力，用好統(tǒng)編教材，提升學生的核心素養(yǎng)，由常德市教育科學院主辦，澧縣教育局和澧縣第一完小聯(lián)合承辦了常德市2019年度第五屆小學語文學科帶頭人優(yōu)質(zhì)課展示暨統(tǒng)編教材習作單元教學研討觀摩活動。</h3> <h3> 領導致開幕詞</h3> <h3> 本次活動共有五堂展示課</h3><h3>接下來，讓我們一起聆聽一場習作教學研討的盛宴，歷經(jīng)一場精神的洗禮吧！</h3> <h3><font color="#010101"><b>第一堂課是鼎城江南小學王麗斌老師執(zhí)教的《人物描寫一組》</b></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 王老師一開始和學生交流看的書，讓學生說出書中哪些內(nèi)容給你留下了什么印象？師生聊聊人物作品中的角色，接著讓學生用這樣的句式來介紹人物，“我認識了____（特點）的____（人物）”，精準解讀了文本，落實了單元目標，緊接著讓學生填寫記錄表，再學生上臺交流，培養(yǎng)了學生語言表達能力和概括能力，采用了</font><font color="#010101" style="">自主閱讀探究，小組合作研讀，之后讓學生研讀祥子和嚴監(jiān)生人物的特點，歸納總結:為了突出任務特點，要選擇適當?shù)耐怀鎏攸c，選好方法，尤其是人物描寫的方法，動作描寫，外貌描寫，選取典型事例，補充介紹其他方法。</font></h3><h1><font color="#010101"><b><i></i></b></font></h1><h3><font color="#010101"><b><i></i></b></font></h3><h5><font color="#010101"><b><i></i></b></font></h5><h3><font color="#010101"><b><i></i></b></font></h3> <h3><font color="#010101"><b>第二堂課是幼專附小的王麗玲老師執(zhí)教的《刷子李》</b></font></h3><h3> 王老師執(zhí)教的是五年級下冊習作單元中的第二課，本單元的主要教學目標:一是學習描寫人物的基本方法，二是初步運用描寫人物的基本方法，三是嘗試把一個人的特點寫具體，王老師這堂課對文本解讀準確，整堂課的主旋律訓練重點充分的凸顯了，本節(jié)課教學重點確定為感受人物形象，體會人物，怎樣寫出人物的特點，教學難點放在了側(cè)面描寫，定位準確，課堂主旋律鮮明，一首動聽的音樂，都有簡短的序曲，整堂課中，王老師從課題入手，感情引入，可謂是轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情，王老師還在詞句的敲打中，解析人物描寫，在品悟第三者角色中導出訓練重點，在現(xiàn)場練習中將知識轉(zhuǎn)化為能力。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#010101"><b>第三堂課是臨澧縣教研室覃淑華老師執(zhí)教的《交流平臺，初試身手》</b></font></h3><h3> 覃老師在本節(jié)課的教學中準確解讀了板塊，定位精準，目標清晰，教學過程中，讓學生對本單元學習到的一些表達方法或者是要求進行了梳理和提示讓學生在交流中分享，有梯度的進行方法和實踐的有機融合，利用思維導圖的形式圍繞自己的爸爸（媽媽）某一個特點，選取一個典型的事例寫下來，引導學生理解什么事最典型，同時進行了一個小練筆，覃老師深知生活是作文的源泉，在上課前就提前布置了讓孩子們每天悄悄觀察一位同學的課間表現(xiàn)，激活了學生思維，點燃了習作激情。</h3> <h3><b>第四堂課是武陵區(qū)育英小學羅玲校長執(zhí)教的《把一個人的特點寫具體》（作前指導）</b></h3><h3> 羅校長藝術的導入，讓人興趣加濃，逐句逐詞介紹人物的細節(jié)描寫，擠在人群里讓學生猜，戴超大黑眼鏡，繼續(xù)猜，背著挎包的老人，不斷地猜，一連七次猜測，讓學生始終在欲知又止的情景中，學生的情感也是饒有興趣的，學生的思維也一直在判斷推理，緊接著羅校長利用思維導圖幫助學生完成了三步構思:第一，鎖定主題，思考寫誰，有什么特點；第二，刪除事例，哪些直接踢出不寫，哪些是重點詳細點寫？哪些略寫？第三，選取鮮活事例，在整個構思過程中，羅校長始終帶領著孩子們回顧整理學過的方法，并教孩子們?nèi)绾斡行蛳到y(tǒng)的使用這些方法。</h3> <h3><b>第五堂課是桃源縣茶庵鋪鎮(zhèn)中心小學段純瑤老師執(zhí)教的《把一個人的特點寫具體》（作后指導）</b></h3><h3> 90后的瑤瑤老師，陽光，充滿活力，她從一開始要學生用一個詞來形容你對老師的印象，學生說“貌美如花”到拋出“女漢子”，這個導入環(huán)節(jié)氣氛活躍，輕松，接著通過集中出示作文標題到學生猜測人物的特點符合學生充滿好奇的認知特點，再到判斷事例是否事例時，瑤瑤老師進行了深入細致的引導。</h3><h3> 整堂課聚焦凸顯人物的特點來展開，從指導巧用外號，再到指導學生選擇典型事例，最后指導學生運用這種方法寫作，始終是圍繞凸顯人物特點來組織教學活動，整個課堂是層層推進，課堂顯得干凈明快，不蔓不枝，做到了一課一得。在此過程中，通過和學生一起欣賞佳作，指導方法，自主修改，展評作品，到最后滲透好文章是改出來的這樣一種作文的修改理念，整個課堂是一線串珠，一氣呵成。</h3> <h3>　　<b>　　最后，由常德市教育科學研究院張璟主任總結</b>:首先，第一次全市的教研舞臺上有了教研員和校長的身影，是那么精彩，又是那么有魅力；其次，幾個“最”，第一個“最”，最用心的“搭橋”，一次是王麗斌老師執(zhí)教《人物描寫一組》里，另外一次是隱形的“搭橋”，覃淑華老師在她的交流平臺中那個表格里面呈現(xiàn)出來的一個非常細微的一行字，叫寫他人反應；第二個“最”，最有質(zhì)量的“兩問”，第一問，出現(xiàn)在交流平臺上，在開課之初，我們的覃校長緊扣目標問了一個：為何看到了前面的提示語就能夠猜到人物的特點呢？將問題直指人物的特點，就能深入人心。第二個精彩一問，覃校長又問了一下，判斷事例是否典型，你有沒有什么標準？學生反過來就答道：它寫出了人物的特點，就說明這個事例是典型的。三個“最”，最溫馨的建議:1.在我們學習新教材，踐行新教材的過程當中解讀教材，我們盡量做到不偏不倚；2.面對學習，我們要做到不違不封；3.對于我們的課堂，我們要不為教，更重學，課堂中發(fā)現(xiàn)我們的老師很多時候在課堂上是關心自己教不教得完，教不教得對，我們要更多的關注學生的學習。<br></h3><h3> 路漫漫其修遠兮，教學研討之路，我們在學習中收獲，我們在收獲中前行！</h3><h3> </h3>