聚焦統(tǒng)編教材創(chuàng)生新意課堂——洛濱小學(xué)“名師之路”語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅

“雙減”在行動(dòng)

<h3>　　西安，有著“十三朝古都”之稱(chēng)，充滿(mǎn)了文化底蘊(yùn)和古樸質(zhì)氣。2019年10月18日，洛濱小學(xué)十名語(yǔ)文教師來(lái)到西安電子科技大學(xué)，參加“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì)。本次研討會(huì)以“聚焦統(tǒng)編教材創(chuàng)生新意課堂”為主題。</h3> <h3> 82歲王文湛老師向我們做了《深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量》的專(zhuān)題講座。王老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)一線(xiàn)教師提出六方面要求:教師要吃透教材；教師在課堂上要做導(dǎo)演；要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；教育要面向全體學(xué)生；要苦練基本功，注意教容教態(tài)；教師要留好家庭作業(yè)。只有這樣，才能提高教學(xué)質(zhì)量，深化課堂教學(xué)改革。</h3><h3> 同時(shí)，王老師向我們闡釋了教育的真諦:教師要教在今天，想在明天，要對(duì)孩子的終身負(fù)責(zé)。他希望教師用愛(ài)心、用智慧教育學(xué)生，做一個(gè)育人育己，優(yōu)秀的幸福老師。</h3><h3> </h3> <h3>　　“師生共讀整本書(shū)”的倡導(dǎo)者張學(xué)青老師為我們執(zhí)教的是五年級(jí)名著導(dǎo)讀課《猴王出世》，她為孩子們閱讀原著打開(kāi)一扇窗。張老師從學(xué)生對(duì)回目的理解入手，到名著的語(yǔ)言特色分析，以及對(duì)名著內(nèi)容的概括，整本書(shū)的閱讀推薦，整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)既有方法的指引，又有能力的培養(yǎng)，環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)奇妙的閱讀世界。</h3> <h3>　　“小魚(yú)兒”魚(yú)利明老師將古希臘神話(huà)《普羅米修斯》和中國(guó)古代神話(huà)《女?huà)z補(bǔ)天》兩篇課文結(jié)合起來(lái)進(jìn)行對(duì)比閱讀教學(xué)。采用板塊授課法，通過(guò)類(lèi)文整合式教學(xué)，從語(yǔ)文要素的角度出發(fā)，教會(huì)孩子們閱讀神話(huà)故事，復(fù)述神話(huà)故事，用聯(lián)結(jié)的方式探索中國(guó)神話(huà)故事的奧秘，為孩子們打開(kāi)閱讀神話(huà)故事的大門(mén)。</h3> <h3>　　真實(shí)質(zhì)樸的武瓊老師執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)策略單元的一篇文章——《總也倒不了的老屋》，武老師帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)了本真課堂。本節(jié)課始終貫穿本單元的語(yǔ)文要素——預(yù)測(cè)。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢猜、能猜、會(huì)猜，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指引。指導(dǎo)學(xué)生能借助課題、上下文、詞語(yǔ)、句子、插圖等進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)。</h3><h3> 武老師對(duì)教師也提出建議:她希望教師上課要站在學(xué)生層面，眼里要有孩子，心中要有人，關(guān)注學(xué)生心理，才能更好的進(jìn)行方法指引。</h3> <h3>　　具有高顏值聲音的王宗海老師執(zhí)教的是六年級(jí)上冊(cè)課文《橋》。高顏值的朗讀時(shí)刻貫穿全文，突出人物性格特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本、體會(huì)文本、感悟文本。王老師的課堂不但書(shū)聲瑯瑯，而且筆墨飄香。孩子們的詩(shī)、孩子們的聲音讓整個(gè)課堂熠熠生輝。</h3><h3> 同時(shí)，王老師做了關(guān)于統(tǒng)編教材的童向朗讀策略的學(xué)術(shù)報(bào)告，更讓我們受益匪淺。朗讀是心與文本的交流，朗讀是帶你走進(jìn)文本的鑰匙，讓我們愛(ài)上朗讀，愛(ài)上自己的聲音。</h3> <h3>　　溫婉柔美，如仙子一般的劉戀老師帶我們一起走進(jìn)了古詩(shī)的天地，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”便是對(duì)她最真實(shí)的寫(xiě)照。劉老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的古詩(shī)教學(xué)《惠崇春江晚景》。優(yōu)美的朗讀，廣博的學(xué)識(shí)，游刃有余的課堂教學(xué)，讓我們意猶未盡，一起暢游在這首充滿(mǎn)味道的詩(shī)中。</h3> <h3>　　“詩(shī)意語(yǔ)文”的開(kāi)創(chuàng)者王崧舟老師為我們執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《墨梅》。王老師可謂是王冕的知音，他執(zhí)教的《墨梅》暗藏玄機(jī)，詩(shī)中藏有家中梅、畫(huà)中梅、心中梅三種梅花。他的教學(xué)充分展現(xiàn)了課堂的靈動(dòng)與厚重，詩(shī)意語(yǔ)文的風(fēng)采。古詩(shī)教學(xué)中，我們與其講解詩(shī)意，不如帶著孩子們一起去喚醒這些詞，喚醒詞背后的人格和心理。只有這樣，經(jīng)典的魅力才會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。</h3> <h3>　　“蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。” 王林波老師執(zhí)教的是五年級(jí)《古人談讀書(shū)》這篇課文。生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，王老師與孩子們進(jìn)行了一次心靈的對(duì)話(huà)，孩子們從古文的學(xué)習(xí)中，明白了正確的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。</h3> <h3>　　月亮是一種文化符號(hào)，它在我們每一個(gè)中國(guó)人的心間。肖紹國(guó)老師為我們執(zhí)教了五年級(jí)的一篇課文《月跡》。那一個(gè)個(gè)疊詞、形容詞的運(yùn)用，兒化的表達(dá)，在肖老師的課堂上展現(xiàn)出無(wú)盡的魅力，讓我們領(lǐng)略了詩(shī)畫(huà)語(yǔ)文的魅力，那種禪意，只可意會(huì)不可言傳。這便是散文教學(xué)的秘妙之處。</h3> <h3>　　《登鸛雀樓》由北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)孟強(qiáng)老師執(zhí)教。孟老師以組串整合教學(xué)為亮點(diǎn)，字詞句教學(xué)以歌訣為依托，借助圖片進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，浸入輕柔細(xì)無(wú)聲，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。</h3> <h3>　　王文麗老師從朗讀、品味語(yǔ)言、文章結(jié)構(gòu)三方面為我們搭建了講故事的三級(jí)平臺(tái)。她執(zhí)教的《獵人海力布》，立足語(yǔ)用實(shí)踐，指向語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)群文比較閱讀，帶領(lǐng)孩子們感受民間故事的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們閱讀民間故事的興趣。</h3> <h3>　　我們沉醉于名家的課堂，穿梭在經(jīng)典的文句中間，期待成長(zhǎng)與新的收獲。</h3> <h3>　　學(xué)名師風(fēng)范，習(xí)大家之長(zhǎng)。通過(guò)這次培訓(xùn)，教師對(duì)統(tǒng)編版教材又有了新的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)今后的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，我們珍惜每一次與名師的對(duì)話(huà)，我們期待與最好的自己不期而遇。</h3>