<h3> 秋雨瀟瀟，相約古城，
名師課堂，花開有聲，
上善若水，潤物無聲。<br></h3> <h3> 帶著一份對學(xué)習(xí)的渴望，對課堂教學(xué)研究的執(zhí)著，涇河新城永樂小學(xué)5名語文教師參加了第十九屆“名師之路”小學(xué)語文“聚焦統(tǒng)編教材，創(chuàng)生新意課堂”的教學(xué)觀摩研討會。</h3> <h3> 三天的學(xué)習(xí)分別從“理論前沿，實(shí)踐指南”“新意課堂，策略探究”“詩意語文，情景教學(xué)”“言語摩挲，思路延伸”“強(qiáng)化語言，階梯發(fā)展”五個(gè)模塊展開。十二位名師，帶給我們的是全新的語文教學(xué)理念和思路。做為一線的我們仔細(xì)聆聽、深入思考，在思維的碰撞中，享受著收獲的快樂。</h3> <h3> 王崧舟老師講授了一節(jié)《墨梅》古詩講讀課和以《古詩教學(xué)的文化守望》為題的講座。為老師們進(jìn)行古詩詞教學(xué)提供了很好的范例。</h3><h3> 《墨梅》在王老師那里，處處皆有梅，有家中梅，有畫中梅，有心中梅。朵朵梅花皆值得珍惜。他以每一種梅都藏有玄機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走近墨梅，走近王冕，讓我們看到了清淡高雅的梅，看到了清正廉潔的王冕。<br></h3> <h3> 王老師不愧是大師，他倡導(dǎo)的“詩意語文”在他的課堂上無不展示出來了，你看他課堂上的語言，不假思索，不事雕琢，脫口而出的點(diǎn)撥、點(diǎn)評，那都是詩。
你聽“ 孩子，你仔細(xì)想，我們耐心等你思考?！? 你聽“滔滔不絕地說是能力，專心致志地聽是修養(yǎng)?！? 你聽“乾就是天，坤就是地，乾坤就是天地，就是萬民，就是天下蒼生?！?</h3><h3> 王老師的語文課，是以“語文素養(yǎng)”為目標(biāo)，以“文化浸潤”為核心，以“詩樣的語言”為載體的，整堂課充滿詩意，他以對學(xué)生充分的尊重了解和時(shí)時(shí)處處充溢的文化氣息，詮釋出對“文化的堅(jiān)守”。<br></h3> <h3>
難忘的還有北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校附小特級教師孟強(qiáng)校長的《登鸛雀樓》。孟老師教學(xué)生字和詞組都是用簡單的兒歌口訣幫助孩子理解記憶，孩子們很快就理解了，進(jìn)而能舉一反三，觸類旁通。他的古詩教學(xué)比較有新意，以圖解文，而不是一句一句的講意思。<br></h3> <h3> 孟老師的講座《1+x=1+x——組串式教學(xué)探索與課例研究》，讓我們了解到了“組串式教學(xué)”“報(bào)團(tuán)式教學(xué)”，他認(rèn)為教學(xué)語文要在有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)語言。語文教學(xué)要舉一反三，才能反三歸一。最后歸一反三。他說語文學(xué)習(xí)是不同課次，甚至不同年級的不斷敲打和浸潤，需要有相同或相似文本閱讀資料的量的積累，才能讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到，進(jìn)而消化，收獲。</h3> <h3> <br></h3> <h3> 王文麗老師的《獵人海力布》和《中國民間故事》的教學(xué)讓我們對部編教材民間故事的教學(xué)醍醐灌頂，她以《獵人海力布》為例，讓我們了解到民間故事的特點(diǎn)，她帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述課文，讓孩子們語言表達(dá)得到鍛煉。</h3> <h3> 年輕有為的劉戀老師一堂《惠崇春江晚景》，讓我們感受到語文“真”課堂，她沒有浮華矯飾的語言，卻一步步引導(dǎo)孩子們通過處理生字詞，看圖，朗讀了解到了題畫詩的真諦。</h3> <h3> 學(xué)高為師，身正為范。在名師的思想引領(lǐng)下，我們將帶著新的理念開啟新的教學(xué)之路，以更加科學(xué)的育人觀去審視我們的課堂，使孩子能真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)無止境，作為教師，我們永遠(yuǎn)在路上。</h3>