<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 昨日情懷盈幾許，光陰荏苒怡流年。第十一屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)彈指一揮間即將接近尾聲。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> 名著閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。經(jīng)典不厭百回讀。名著重讀，能幫助學(xué)生反芻經(jīng)典作品，讀出更新、更深的內(nèi)涵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。那么，如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著重讀？在重讀名著時(shí)又該注意什么？徐飛老師 ，蘇州中學(xué)附屬灣學(xué)校副校長(zhǎng)，全國(guó)“三新”作文教學(xué)研究會(huì)副秘書長(zhǎng)，重讀“《朝花夕拾》”一課，給我們帶來(lái)很多啟示。這節(jié)課啟示我們，在重讀名著時(shí)應(yīng)處理好三組關(guān)系:一.</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">處理好單篇與整體的關(guān)系。二.處理好精讀和略讀的關(guān)系。三.處理好閱讀和寫作的關(guān)系。徐老師的講座</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">《名著重復(fù)的價(jià)值與基本策略》也更加詳細(xì)地從這三個(gè)方面進(jìn)行闡釋。</span><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 重讀名著，除了應(yīng)處理好三組關(guān)系外，還有不少需要我們研究的話題。從學(xué)生的角度來(lái)看，讀了再說(shuō)，也許是最好的閱讀方法。在閱讀的過(guò)程中，如果我們能合理安排閱讀時(shí)間，適當(dāng)開展讀書交流分享活動(dòng)，讓讀書和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)，和生命關(guān)聯(lián)，那樣也許整本書閱讀就不再是一件困難的事情了?？傊?，徐飛老師讓我們看到名著重讀的重要路徑與有效策略。名著重讀，我們當(dāng)孜孜以求。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 史建筑是北京市十一學(xué)校語(yǔ)文特級(jí)教師、語(yǔ)文課程首席教師。史老師<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">《史記》選讀 </span>“<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">我來(lái)任命史上最佳君臣組合”，更是極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力。首先確定閱讀實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，做到既符合傳統(tǒng)文化經(jīng)典任務(wù)群特質(zhì)，又合乎具體文本的操作規(guī)律：一.能夠從每位史傳人物的重要事件中提取關(guān)鍵信息并加以分析，概括出對(duì)人物性格特點(diǎn)的基本判斷（單篇目標(biāo)）；二.能夠通過(guò)置換、排除、重組等方式進(jìn)行橫向比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同性格、不同時(shí)代人物的組合帶來(lái)的可能性（整書目標(biāo)）；三.能夠分類梳理儲(chǔ)備典型文言詞法句法知識(shí)（知識(shí)目標(biāo)），然后設(shè)計(jì)了既能拉動(dòng)單篇閱讀，又能帶動(dòng)整書閱讀的高階任務(wù)——“任命史上最佳君臣組合”，該任務(wù)又拆解為三個(gè)子任務(wù)：1.撰寫歷史人物性格品質(zhì)鑒定書（將原文每篇后的“太史公曰”置換為閱讀者的“×××曰”）；2.根據(jù)提供的閱讀工具及量規(guī)，配置最佳君臣組合；3.撰寫《“史上最佳君臣組合”任命狀》。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)釋放持續(xù)性知識(shí)梳理表格，以及適切的任務(wù)達(dá)成工具，這樣整個(gè)閱讀過(guò)程扎實(shí)有效且富有創(chuàng)造力。</span></h3> <h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);"> </span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">天之明凈，風(fēng)之微涼，葉之絢爛，秋之靜美，濟(jì)南培訓(xùn)之行，在我們一行六人的心中，多了一絲不舍，多了一份責(zé)任，愿不負(fù)韶華，不負(fù)君，不負(fù)我們的教育夢(mèng)。</span></h3> <p style="text-align: right;">撰稿人:宿娜</h3><p style="text-align: right;">審核人:趙哲</h3><h3><br></h3>