概述 <h3> 2019年10月18日，全縣“修水好課堂”初中教師教學比武決賽在二中舉行。初中化學生物學科共4人進入決賽。</h3><h3> 四位老師課前準備充分，教學思路清晰，重難點突出，“三維目標”落實較好，學科味較濃；學習氛圍普遍較好，學生學習積極性較高，能在老師的引導下積極主動思考，大多數學生展示聲音洪亮自信。</h3> 亮點與不足 <h3><b>修水五中 張瑜《元素》</b></h3> <h3>亮點：</h3><h3>1.張老師教學基本功扎實，教學視野寬廣。<br></h3><h3>2.教學設計一大亮點是利用“甲烷”把零散的化學知識串聯起來，從宏觀文字表達式認識物質的組成到微觀示意圖認識化學變化的本質，再課題延伸到宇宙中星球“土衛(wèi)6”上的元素組成，“甲烷”貫穿始終，思路清晰，增強了邏輯性和趣味性。</h3><h3>3.教學方法恰當，注重運用多種教學方法和手段突破難點，例如，講解“元素”的概念時，從學生的認知基礎出發(fā)，引導學生主動思考、大膽猜想、自主總結歸納，得出“元素”概念，讓學生體驗像“科學家”一樣思考、探究，讓學生在學習的過程中不僅獲得了化學知識，在學習方法和思維能力上也有了良好的發(fā)展，對知識的感受也更深刻；</h3><h3>4.在認識了“元素”的概念后，讓學生閱讀教材“資料卡片”，通過討論、合作交流，讓學生了解化學與生活和其他學科的聯系，最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，突出了化學學科價值，激發(fā)了學生探究宇宙奧秘的興趣和學習化學的熱情。</h3><h3>不足：</h3><h3>美中不足的是在討論“元素”與分子、原子的關系時出現了失誤，不能講“元素組成分子”，且知識點“多種多樣的物質及其組成”講解太匆忙。</h3> <h3><b>渣津中學 吳玲玲 《細胞的生活》</b></h3> <h3>亮點：</h3><h3>1.教態(tài)自然大方，充滿教育熱情，語言溫柔親切，課堂氛圍民主、平等、和諧，能耐心傾聽學生的發(fā)言，能讓學生完整的回答問題，使學生的思維能力得到更好發(fā)展。</h3><h3>2.教材處理比較得當，能恰當運用類比、推測、分析、歸納等方法突破難點；</h3><h3>3.課件美觀，交互效果較好。</h3><h3>不足：</h3><h3>講解“物質是由分子組成的”“無機物”“有機物”等概念時，分類標準不清晰，不夠準確（分類標準是是否含碳，而非分子大小，大小僅是特點），講解線粒體和葉綠體的功能時，學生容易誤認為葉綠體是植物細胞中的能量轉換器、線粒體是動物細胞中的能量轉換器，吳老師沒有對此進行強調。</h3> <h3><b>大椿中學 劉小敏 《細胞的生活》</b></h3> <h3>亮點：</h3><h3>1.劉老師上課充滿激情，語言幽默。</h3><h3>2.能恰當運用類比法、實驗法、觀察法等方法進行教學，注重實驗教學，組織了學生分組實驗，給學生以最直觀的體驗。</h3><h3>不足：</h3><h3>課堂秩序不夠好，語言不夠精練和規(guī)范，教材處理不夠恰當，課堂容量過大。學生打碎玻璃儀器，沒有及時指導學生如何處理。</h3> <h3><b>修水二中 冷凌峰 《細胞的生活》</b></h3> <h3>亮點：</h3><h3>1.冷老師教學基本功扎實，教態(tài)穩(wěn)重大氣，學科知識功底深厚，語言精練，邏輯性強，課堂整體把控很好。</h3><h3>2.教學思路清晰，教學方法和教學手段多樣、恰當，本課時內容比較抽象，冷老師運用演示實驗、學生分組實驗、類比等方法，化抽象為形象，讓學生更直觀地理解了“物質是有分子構成的”、“無機物和有機物的區(qū)別”“能量轉換器”等概念。</h3><h3>3.三維目標達成度高，注重引導學生自主、合作、探究學習，課堂氛圍民主和諧，學生展示充滿自信。</h3><h3>不足：</h3><h3>舉例不夠貼近學生生活實際，講解“細胞膜”的功能時，提出“紅薯干”與“紅薯”哪個更甜？學生對“紅薯干”不是很熟悉，我認為換成“‘葡萄干’與‘葡萄’哪個更甜？”會更為合適。<br></h3> 思考 <h3>1.備課=寫教案？備課=制課件？課件=教案？先寫教案還是先制課件？</h3><h3>2.教學時老師的音量越大越好嗎？怎樣的聲音和語言才是有感染力的？</h3><h3>3.如何讓學生認同你教的這個學科的學科價值?愛上這個學科?愛上你的課堂？</h3> 教學建議 <h3>1.強化集體備課，發(fā)揮集體智慧的力量，優(yōu)化教案設計，優(yōu)化課堂教學手段，提升課堂效益。</h3><h3>2.努力提升自身的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)，加強對課標和教材的學習，要努力領會化學課程的性質和基本理念。認真專研教材，使用好教師用書，把握教材的重難點，有效整合教學資源，采用靈活多樣的教學方式和學習方式，幫助學生理解重點，突破難點。教師要“用教材教”，而不是“教教材”。要避免把目標單一地定位于教知識，要在更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中。</h3><h3>3.在教學中要注意滲透學科思想，培養(yǎng)關鍵能力。要正面弘揚學科價值，讓學生由內而外真正地愛上這個學科。</h3><h3>4.要關注學生，多給學生展示的機會，老師要努力創(chuàng)設真實情境，設計有梯度、有深度的問題，讓學生通過自主、合作、探究等學習方式解決問題。</h3><h3>5.重視實驗教學，實驗操作要規(guī)范嚴謹。要關愛學生，注意實驗過程中的安全問題，教會學生意外事故處理辦法。</h3><h3>6.要注意營造“弱勢”課堂氛圍，培養(yǎng)良好的師生關系，正所謂“親其師，信其道”。</h3> 學生風采