<h3>仿佛只是一個(gè)回眸，已近晚秋。典雅的十月，是成熟而寧?kù)o的。我和我的小伙伴有幸參加了，在南京舉行的第29屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與研討觀摩這一盛宴?；顒?dòng)的大氣、高端，帶來(lái)的不僅是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的震撼，更是靈魂、心靈和思想的升華。</h3> <h3>與大咖們面對(duì)面零距離，感受他們的教學(xué)分格和教學(xué)理念。</h3> <h3>每一個(gè)大咖帶給我們的都是不一樣的煙火。數(shù)學(xué)教學(xué)要于深處思，簡(jiǎn)處行；要?jiǎng)?wù)虛于天馬行空的創(chuàng)造，務(wù)實(shí)于腳踏實(shí)地的傳承；要關(guān)注于認(rèn)知思維的顯性開(kāi)發(fā)，也要關(guān)注于學(xué)科素養(yǎng)的緘默沉淀。它是復(fù)雜與簡(jiǎn)單的完美結(jié)合，故而每一節(jié)課都是老師和學(xué)生匠心獨(dú)具的創(chuàng)造。</h3> <h3>周衛(wèi)東——六年級(jí)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》</h3><h3><br></h3> <h3>東道主——周衛(wèi)東校長(zhǎng)給我們展示了第一節(jié)課。周老師的課演繹了“給數(shù)學(xué)一個(gè)完整的身份”。整節(jié)課以“—2”貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生通過(guò)寫、說(shuō)、比等形式讓四年級(jí)的孩子完美的學(xué)習(xí)了六年級(jí)的負(fù)數(shù)知識(shí)，甚至將知識(shí)延伸到初中，這樣的課讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，堪稱經(jīng)典。<br></h3> <h3>賁友林——四年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》</h3><h3><br></h3> <h3>賁老師的課鼓勵(lì)小組合作交流，積極引導(dǎo)學(xué)生探索，質(zhì)疑，傾聽(tīng)。課中，“學(xué)生是主體”體現(xiàn)的淋漓盡致，不管學(xué)生對(duì)與錯(cuò)都交給學(xué)生去判斷。學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)先恐后的舉手，自信大方的表達(dá)，勤于思考，善于傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑。整節(jié)課就是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的智慧，我想孩子是幸福的，孩子的家長(zhǎng)是幸福的，我們聽(tīng)課的老師也是幸運(yùn)和幸福的！</h3> <h3>張齊華——六年級(jí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》</h3> <h3>數(shù)學(xué)王子保持了一貫幽默風(fēng)趣的作風(fēng)，整節(jié)課輕松幽默詼諧，學(xué)生意猶未盡，聽(tīng)課老師更是享受其中，只恨時(shí)間太短，留下的思考卻太多。課堂由一個(gè)“真”字引入話題，教學(xué)生做真人，真學(xué)習(xí)，真懂，真講。學(xué)生不僅是真的參與了學(xué)習(xí)，更是很好的上了一節(jié)人生哲理課。</h3> <h3>閆勤的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)</h3> <h3>閆勤老師的點(diǎn)評(píng)，賁友林，張齊華和周衛(wèi)東的互動(dòng)，讓我再次體會(huì)到一名小學(xué)老師的幸福。</h3> <h3>徐斌——三年級(jí)《解決問(wèn)題的策略》</h3> <h3>徐老師的課看似平平常常，而平常中卻又含有深意、獨(dú)特，自然流暢，樸素實(shí)用，真正做到了——無(wú)痕教育。</h3> <h3>丁愛(ài)萍——五年級(jí)《用字母表示數(shù)》</h3> <h3>丁老師的課利用儲(chǔ)蓄罐記賬、算賬，讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)的核心就是“代”，她舍得給學(xué)生時(shí)間去探索，力用在了刀刃上，學(xué)生體會(huì)到生活中用字母表示數(shù)的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。
<br></h3> <h3>強(qiáng)震球——二年級(jí)《1厘米有多長(zhǎng)》</h3> <h3>強(qiáng)老師的課是一次觸動(dòng)心底的震撼，是一次愉快的數(shù)學(xué)旅程。別具一格，沒(méi)有浮華的語(yǔ)言，卻用夸張的肢體行動(dòng)，化作思考的語(yǔ)言，激發(fā)孩子探索的熱情，激勵(lì)孩子撥云見(jiàn)日，讓人回味無(wú)窮。他從知識(shí)的源頭引導(dǎo)孩子們思考，探索1厘米有多長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。在強(qiáng)老師一拃，一庹，一步的指引下，追根溯源、闡明深意。驚嘆強(qiáng)老師這種為教學(xué)而生的大師，贊嘆強(qiáng)老師對(duì)教育的執(zhí)著與追求。</h3> <h3>鄭毓信教授的報(bào)告</h3> <h3>鄭教授的報(bào)告《"深度學(xué)習(xí)“的理論與教學(xué)實(shí)踐》，感受深刻:數(shù)學(xué)課注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，但不能只停留在動(dòng)手層面，終極目標(biāo)是動(dòng)腦，以手促腦。</h3> <h3>顧亞龍——四年級(jí)《周期問(wèn)題》</h3> <h3>顧老師對(duì)周期問(wèn)題的研究，講解的詳勁透徹，結(jié)合生活，貼近生活，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了周期知識(shí)，更了解了周期在生活中的應(yīng)用。最后闡述了周期其實(shí)是找規(guī)律。是一節(jié)非常接地氣的課。</h3> <h3>吳佳慧——五年級(jí)《平行幾何中直線的變化》</h3> <h3>吳老師來(lái)自寶島臺(tái)灣，不僅有溫柔甜美好聽(tīng)的聲音，還對(duì)學(xué)生稱呼為“您。課中她利用點(diǎn)線結(jié)合，教學(xué)生畫出幾何空間之美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的立體美。</h3> <h3>朱國(guó)榮——五年級(jí)《用字母表示數(shù)》</h3> <h3>朱老師的"未知數(shù)"的引進(jìn)，讓孩子從未知走進(jìn)真知，獲得已知，最終深入掌握"未知數(shù)"精準(zhǔn)應(yīng)用："用字母表示不會(huì)判錯(cuò)"。站在單元視角，以終定始，有機(jī)整合，省時(shí)省力。用“雞兔同籠”學(xué)習(xí)未知數(shù)，太棒了！</h3> <h3>袁曉萍——六年級(jí)《認(rèn)識(shí)圓柱》</h3> <h3>袁老師是幽默風(fēng)趣的，學(xué)生輕松可愛(ài)活潑的。課始袁老師通過(guò)腦洞大開(kāi)和腦補(bǔ)兩個(gè)詞，與教學(xué)空間立體圖形聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)看，摸，切…一些動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)圓柱的特征。袁老師的語(yǔ)言表達(dá)非常新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。</h3> <h3>斯苗兒的互動(dòng)沙龍</h3> <h3>斯苗兒老師的評(píng)課特別幽默風(fēng)趣可愛(ài)，讓我見(jiàn)識(shí)了不一樣的評(píng)課，對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，實(shí)在和實(shí)際，也給我們帶來(lái)了實(shí)惠。</h3> <h3>林俊——六年級(jí)《圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)》</h3> <h3>林俊老師的課很實(shí)在，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)做教育。</h3> <h3>徐長(zhǎng)青——六年級(jí)《數(shù)與形》</h3> <h3>徐長(zhǎng)青老師的課帶給我們所有聽(tīng)課人都是一種來(lái)自心靈深處的震撼，原來(lái)數(shù)學(xué)課還可以這么上。徐老師的課就是具有相聲藝術(shù)享受的一節(jié)數(shù)學(xué)課。課中充滿感動(dòng)，搞笑，整個(gè)課堂輕松而愉悅。我真的是膜拜呀！</h3> <h3>劉德武——三年級(jí)《可能性》</h3> <h3>劉德武老師是一個(gè)有追求的老師。他徐徐道來(lái)的語(yǔ)言藝術(shù)吸引了每一位學(xué)生，樸實(shí)而大氣，淡定而從容，平淡語(yǔ)言中倒出不平凡的數(shù)學(xué)知識(shí)。</h3> <h3>課聽(tīng)完了，留下的思考卻是深遠(yuǎn)的。作為一線老師，怎樣重新認(rèn)識(shí)課堂是我們需要反思的，我們也一直在前行的路上，用努力和思考支撐一路走來(lái)的夢(mèng)想，還要走下去。一路走來(lái)，一路尋變；一路走來(lái)，一路成長(zhǎng)；一路走來(lái)，自有花開(kāi)。愿你我不忘初心，為追尋教育的美好，一直在路上！</h3><h3><br></h3>