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聚焦問題設(shè)計，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

芃

<h3>　　今天， 工作室成員在金山中學(xué)進(jìn)行了集體備課，針對函數(shù)概念進(jìn)行深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計研究。</h3> <h3>　　下午由主持人盧鎮(zhèn)豪老師主講《函數(shù)概念深度學(xué)習(xí)問題設(shè)計及其層次》</h3> <h3>　　盧老師從問題設(shè)計的理論依據(jù)入手，引用了SOLO分類理論（"SOLO"，是英文"Structure of the Observed Learning</h3><h3>Outcome"的縮寫，意為：可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果的結(jié)構(gòu)）。介紹了SOLO五個層次的分類：前結(jié)構(gòu)層次；單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次；多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次；關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次；抽象拓展層次。指出前三個層次是基礎(chǔ)知識的積累，是量的變化，而后兩個層次是質(zhì)的變化，是理論思維的飛躍。所以深度學(xué)習(xí)問題的設(shè)計必須從基礎(chǔ)知識問題開始，通過對應(yīng)五個層次的問題串實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。</h3> <h3>　　盧老師以函數(shù)概念的教與學(xué)為例，進(jìn)行不同思維層次的問題設(shè)計展示。</h3> <h3 style="text-align: left;">　　學(xué)員們聽得十分入神，深受啟發(fā)，感觸頗深。</h3> <h3>　　講座結(jié)束后，盧老師還耐心地為學(xué)員們解答疑惑，學(xué)員們收獲滿滿。</h3> <h3>撰寫：謝曉鵬</h3><h3>審稿：盧鎮(zhèn)豪</h3>