<h3> ——虢鎮(zhèn)小學教師參加寶雞市2019年中小學幼兒園省級教學能手高級研修班學習心得</h3> <h3> “長樓參差拱明珠，海城不夜月光圖。畢竟人間流連處，月上宮闕又何如！”對于上海這座美麗繁華的大都市，早已心悅之，早聞上海的教育領(lǐng)先全國，更是心馳神往。</h3><h3> </h3> <h3> 2019年10月13日至10月19日，非常有幸，我和張春苗老師參加了由寶雞市教育局組織的寶雞市省級教學能手高級研修班遠赴上海學習。非常感謝各位領(lǐng)導能給我們這樣的學習機會，我們格外珍惜。</h3><h3> 此次培訓，是專家、教授們專業(yè)的知識引導和經(jīng)驗的分享，也是我們難得的一次充電機會。這是一份榮譽，是一份激勵，更是一份責任。</h3> <h3> 在一周的學習中，我們聆聽了六場教育名家的專題教育報告，參觀了兩所上海優(yōu)質(zhì)學校，我們增長了知識，拓寬了視野，學會了思考，更明確了自己的定位。</h3><h3> 可以說，這次上海的學習給我們的影響是至深的，我們感慨萬千，也收獲萬千。感慨的是東西部經(jīng)濟文化、教育方面的發(fā)展有很大的差距，收獲的是上海先進的教學理念和科學的操作方法，給我們未來的教育改革和教師生活指明了方向。</h3> <h3>一、讀書學習，永遠學習做老師。</h3> <h3> 李政濤教授，華東師范大學“生命. 實踐”教育教學研究院院長，教育部長江學者特聘教授。使我們吃驚的是他的講座沒有PPT，使用Word文檔一邊打字一邊講授，思路清晰，語言鮮活，娓娓道來。我很感激這樣的講座方式，就像課堂上學生聽老師講課，緊跟老師的思維邊聽邊記，印象深刻。</h3><h3> 李教授清秀儒雅，清風拂面，舉手投足間自有一種文人雅士的風骨，他用學識修養(yǎng)征服了我們的心。</h3> <h3> 于漪老師說：優(yōu)秀的教育家是上課上出來的。課堂是主陣地。李政濤教授聽評課6600節(jié)，用自己的親身實踐告訴我們什么才是好課？必須要抓住這四個關(guān)鍵字： 實，長，清，細。</h3> <h3> 李教授詳實的解讀了好課的五個“實”，即扎實、充實、豐實、平實、真實。</h3><h3> 好課首先是扎實有意義的課，走出課堂與走進課堂是否一樣？是否有收獲？是多了知識與技能還是收獲了方法與習慣？是否喚起了孩子的讀書興趣？好課還是充實有效率的課，潛能生和待優(yōu)生都能得到充分的關(guān)注；好課也是有生成的豐實的課；好課也是平實和真實的課。</h3><h3> </h3> <h3> 李教授特別強調(diào)了最能錘煉人的是公開課，使我們耳熟能詳?shù)哪フn，竟然還有“煮課”、“泡課”、“熬課”這些耳目一新的稱呼。的確，偉大是熬出來的。李教授也有幽默可愛的一面，“在座的各位老師們，你們也是熬出來的?！蔽覀儠囊恍Γc李教授的大智大雅相比，我們的付出顯得多么微不足道??！</h3><h3> 與我心有戚戚焉，李教授非常重視家常課，家常課最養(yǎng)人，有缺憾的課才是最有發(fā)展空間的課，引發(fā)了我們強烈的共鳴。</h3> <h3> 嘉定區(qū)教師進修學院的羅松教授，用輕松幽默的語言，旁征博引，聯(lián)系音樂美術(shù)等領(lǐng)域知識，向我們闡述了教師專業(yè)發(fā)展的特點和途徑。</h3> <h3> 羅松教授獨辟蹊徑的給我們展示了一節(jié)課堂實例，如此專業(yè)艱深的知識，他卻能夠舉重若輕，深入淺出，讓我們在歡聲笑語中理解其中味，簡直佩服的五體投地。正是因為羅教授有扎實的學識和豐富的實踐經(jīng)驗，才能有這樣潤物無聲的高超的教學藝術(shù)。</h3> <h3> 羅松教授的“沒有一生的心血，哪有瞬間的精彩！”這句話振聾發(fā)聵，使我叩問自己的課堂，是否鉆研教材，獨立思考形成初案，此為一備？是否博覽群書，融會貫通，寫出教案，此為二備？是否課后反思精益求精，補充另案，此為三備？</h3><h3> 名師是修煉出來的！ 正如于漪老師的追求：一輩子做教師，一輩子學做教師。像李教授與羅教授一樣，做一個終身學習、扎扎實實做學問的教師。</h3><h3><br></h3> <h3> 每一位公認的好老師，教學名家無一不是愛讀書善積累的人，他們常年累月與書為伴，讀書已經(jīng)成為他們生活的一部分，一種樂趣。成功總是垂青有準備的人，豐厚的文化底蘊，正是他們走向成功的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 一個教師要走向成功，僅有第一次專業(yè)成長是不夠的，起決定作用的是第二次專業(yè)成長。第一次成長主要靠經(jīng)驗的積累，第二次成長主要靠用理論來反思自己的經(jīng)驗。非常汗顏，自己工作了近二十年，才有了第一次稚嫩的專業(yè)成長。古語曰“朝聞道，夕死可矣”，學不可以已，學習之路漫漫，我將上下而求索。</h3><h3> </h3> <h3> 二、教學教研，且教且思。</h3> <h3> 胡軍教授的講座《聚焦核心素養(yǎng)回歸課堂本真》課改背景下的教師，課堂領(lǐng)導力及提升思考的講座，給我印象最深的是：時代變化，對課堂教學的要求也發(fā)生了變化。已由從前的知識本位走向素養(yǎng)本位，已由從前的講授主導型走向發(fā)展主導性。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 培養(yǎng)學生的能力，我們首先明白什么能力才是最關(guān)鍵的能力？要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展，適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的過程中強化學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)認知能力，培養(yǎng)合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)職業(yè)能力。</h3> <h3> 讓我感到新鮮的是“教師課程領(lǐng)導力”，它的準確定義是：是指教師對課程系統(tǒng)的認識及課程行為的自覺程度，課程設(shè)計和實施的系統(tǒng)把握，包括教師課程意識力、課程開發(fā)、課程設(shè)計力和課程實施力。</h3> <h3> 上海市教育科學研究院的祝慶東教授，讓我們對教研活動的創(chuàng)意策劃與實施有了更直接的認識。如何確立教研主題，怎樣給教研組人員進行角色分工，包括名師錄像觀摩活動策劃的具體流程，以及評價語言類型的導研活動卡，小學寫作訓練的縱向橫向研究策略，祝教授慷慨大方的一一支招，全是實實在在的干貨，收獲滿滿。</h3> <h3> 華東師范大學教授、博士生導師董蓓菲教授，教給我們合作學習的課堂密碼。董教授的講座注重與學員之間的互動，設(shè)置了多個題目“古詩配對”、“猜猜有幾張臉”、“倒立的老鼠”，讓我們充分感受到合作學習的樂趣。</h3><h3> </h3> <h3> 仔細聆聽教授們的講座，有撥云見日，水落石出之感。平常的自己在工作中是做的多想的少，很少思考為什么？三位教授用最新的理論結(jié)合自身的調(diào)研實踐，解答了我們關(guān)于核心素養(yǎng)、教研活動和合作學習中存在的困惑，受益匪淺。</h3><h3> 也使我們明白，學習，思考，實踐，運用，反思，總結(jié)相互契合，才能使教學教研活動呈現(xiàn)一個螺旋上升的趨勢。</h3> <h3> </h3> <h3> 三、走進名校，感受平等與高貴。</h3> <h3> 懷揣著對名校的仰慕之情，我們第一站抵達虹口實驗學校。最令人感到溫馨的是校門口醒目的辦學理念：把百姓的孩子高高舉起。</h3><h3> 走進校園，綠意盎然，濃濃的文化氣息撲面而來，我們虛心聆聽了胡培華教授的報告《學校改進，讓教育充滿理想》，胡校長的講話站位高，角度新，嚴謹治學，具有大家風范。</h3> <h3> 我們明白了教育理想的哲學思考是什么？ </h3><h3> 一要服務(wù)于學生的生命成長，學校的責任和使命在于培養(yǎng)學生在于促進學生的生命成長。二要讓學校成立有生命意義的組織。三要從專業(yè)角度創(chuàng)造有助于學生和學校發(fā)展的各種內(nèi)部條件。</h3><h3> </h3> <h3> 此刻的胡博士校長，光芒萬丈，被大家緊緊圍繞，虛心求取真經(jīng)。</h3> <h3> 上海市普陀區(qū)洵陽路小學的朱乃楣校長，對教育的初心和堅守讓人感動。在面對即將倒下的老校，骨干教離，生源薄弱，她叩問自己“我可以做什么？我可以改變什么？”她相信，每個孩子都有發(fā)展的可能，對生命充滿期待，讓課堂煥發(fā)生命的活力。她相信，學習習慣和學習能力的培養(yǎng)最重要。她用十三年完成一個課題，讓寂寞成為一種力量。</h3> <h3> 朱校長著力于類課程的開發(fā)和研究，對教材進行規(guī)劃，重組和加工，五年完成十冊教材的重新梳理。低年級的主題式課程，基于兒童經(jīng)驗，學科融合主題式學習的三大特征。中年級的廣域課程，融合了戲劇科學，兒童哲學，藝術(shù)創(chuàng)想等領(lǐng)域內(nèi)容，真正的從不同側(cè)面培養(yǎng)了孩子的全方位能力：語文理解文字表達科學，綜合運用能力，藝術(shù)作品鑒賞能力，與同伴交往的合作能力，豐富的想象力和創(chuàng)造能力。</h3> <h3> 記得吳非教授《不跪著教書》中對名校有這樣的描述：</h3><h3> 心目中的名校，教育上應(yīng)當堅持“獨立的思想，自由的精神”的信條，除此以外，還應(yīng)加上“高貴的氣質(zhì)，平等的意識?！焙翢o疑問，這兩所學校做到了。</h3><h3> 他還說，“名校之所以能成為名校，主要是因為有一群名師。名校的教師應(yīng)當有學術(shù)背景，名校需要學者型教師?！焙翢o疑問，胡博士和朱校長也做到了。</h3><h3> </h3> <h3> “卿云爛兮，糾縵縵兮；日月光華，旦復旦兮” ，利用學習的間隙，我們也拜訪了仰慕已久的復旦大學，"博學而篤志，切問而近思"是他的校訓。</h3><h3> 我想，名校的辦學基本理念應(yīng)當像常春藤一樣，即使是在廢墟上，他仍舊能夠頑強地顯出生機，積極向上，郁郁蔥蔥，給人以希望。<br></h3> <h3>四、學習做人，終生的學問</h3> <h3> 江蘇省教育學特級教師，南通市專業(yè)技術(shù)拔尖人才秦德林教授，個性十分鮮明，他用抑揚頓挫的蘇式普通話，以通州課改為例，闡述了《學的課堂，讓學習真正發(fā)生》的專題講座。</h3> <h3> 秦教授學富五車，才華出眾，自己卻說好書讀得越多，越讓人感到無知。教師應(yīng)該虛懷若谷，做終身學習者。正如蘇格拉底所言“我知道的越多，我所觸及的未知領(lǐng)域也越廣?！?lt;/h3> <h3> 秦教授不斷的用感動、激動、行動，形容自己此刻的心情，他給我們的不僅是做學問的態(tài)度，還有優(yōu)秀的人格素養(yǎng)，豐富的文化修養(yǎng)和良好的處事風格。秦教授如此成功，可他卻依舊將自己的成功歸結(jié)在局領(lǐng)導的支持，導師團的支撐，同路人的支援。什么樣的人最容易成功？</h3><h3>1、擁有一顆感恩的心</h3><h3>2、有能力夠出眾</h3><h3>3、熱愛學習的習慣</h3><h3>4、樂觀向上的心態(tài)…</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 上善若水，海納百川。幾天的學習中，我們對于每位教授，教育大咖身上的人格素養(yǎng)所深深的折服。他們有極深的文化造詣與學識修養(yǎng)，但是卻平易近人，能設(shè)身處地的，替我們學員著想，慷慨的呈現(xiàn)自己的教學理念，傳遞著最前沿的教育思想，大道至簡，大象無形，真正的教育大家！</h3><h3> 就像大上海近百年的海派文化，中西合璧，和諧包容、兼容大氣的胸襟，大教育的情懷使人折腰！</h3> <h3> 感謝市教育局教師工作科楊新科科長，寶雞市教育學院教務(wù)處呂芳平副處長，上海銘思教育的張佩、何文丹老師。感謝六十二位可愛的同伴，從高中到初中，從小學到幼兒園，學段不同學科不同，都是各個學科的優(yōu)秀教師，你們虛懷若谷，勤奮好學，是我身邊的榜樣！</h3><h3> 感恩與你們一起度過了美好而難忘的學習時光！</h3> <h3> 你們勤奮好學，謙虛認真。談感悟，你們點面結(jié)合，出口成章；說收獲，你們縱橫捭闔，不虛此行。</h3> <h3> 清華附小的竇桂梅老師說，培訓就是一種保養(yǎng)，不是肉身與容顏，而是對精神的保養(yǎng)，永葆教育的熱情。一周的學習，翻看自己近百頁的沉甸甸的筆記，內(nèi)心溫暖踏實。</h3> <h3> 美好的時光總是那么短暫，2019年的高級研修已經(jīng)結(jié)束了，我們留下的是對上海這座城市的依依不舍，更忘不了各位教授大咖的諄諄教誨。我們會將所學的知識運用到平時教育教學實踐活動中，做好引領(lǐng)。</h3> <h3><br></h3><h3> 問道上海，夢想起航。</h3><h3> 不忘初心，繼續(xù)前行…</h3>