<h3> ——與梁玖教授的千里相會<br> 始于頭銜，終于思想。<br> 梁玖，北京師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)博士后，書畫者，教授，博導(dǎo)等，這些是您的頭銜。提出了“審藝學(xué)”理論，藝理學(xué)理念，“潤澤藝術(shù)教育”思想，“藝術(shù)教育社會”學(xué)科等，這些是您的思想。<br> 2019年10月22日，西師學(xué)子與您的千里相會，始于您的頭銜，卻終于您的思想。您將一個個教育與藝術(shù)的理論與鮮活的案例，展現(xiàn)在我們面前，引發(fā)了同學(xué)們深遠的思考。</h3><div><div><h3><br></h3></div></div><h3></h3> <h3> 一頭銀白相間的銀發(fā)，三七分，左偏度，一副眼鏡也遮蓋不了的通透的光芒，不開口則已，一開口激情澎湃，手舞足蹈，左搖右晃，立在那里，如一幅動態(tài)的長畫卷，徐徐展開，西師的學(xué)子們都不忍心移開眼。是的，在您的熏陶下，我們也矯情了一回。</h3> <h3> 您說教育即藝術(shù)，藝術(shù)即教育，二者是有相通性的，在于它們都是創(chuàng)造性的活動，都是培養(yǎng)人的活動，“要有獨特的教育思想，要去踐行你的教育思想”，您如是說。那么就是要善于發(fā)現(xiàn)生活中需要教育的地方，善于觀察你的教育對象，善于分析總結(jié)并創(chuàng)造你的教育方法，善于運用你的教育行為，且根據(jù)需要分階段調(diào)整你的教育目標(biāo)?！敖逃凉B透個體的力量是隱性和長久的”，那么我們只有不斷的耐心，繼續(xù)再繼續(xù)，積極關(guān)注我們教育對象的可持續(xù)性發(fā)展。</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 畫畫要“瘋”，要伴有開心放松的情緒體驗，在您的帶領(lǐng)下，我們每一個人參與到亂畫中，丟掉了幼兒園老師，小學(xué)老師，畫畫培訓(xùn)班老師，看著鉛筆在手中，隨心所欲的瘋狂移動，在紙上，線條有長有短，有密有疏，有明有暗......您說鉛筆發(fā)出沙沙的聲音如秋天般美妙的鋼琴交響曲，是的呢，不一會，我的《第一次與戀人幽會的地方》就完成了，可謂是酣暢淋漓！而我鄰近的同學(xué)也完成她的“著作”---《生活》，她說：“梁教授讓我們亂畫，再從縱橫交錯的線條里尋覓情懷，仿佛真的能從線條中找到屬于自己的溫暖，這股溫暖會給你力量，給你勇氣，給你自信，手里這張黑白的紙訴說著，嘿，原來你畫畫也不錯！”這一次同學(xué)們丟掉了畫什么像什么的條條框框，顛覆了對美術(shù)教育的認知。以前我總認為如果要教孩子們畫大樹，是我畫一豎筆，孩子跟著畫一豎筆。其實不然，在孩子們那些隨性的，連續(xù)的，間斷的，橫七豎八的五彩線條中，我也看出了大樹，小鳥，天空和陽光。</h3></h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 木棉花（碩士）、皂角樹（博士）、拓樹葉（博士后）、食蜂鳥（副高職稱以上訪問學(xué)者）、蘇眉魚（副教授以下的研修學(xué)者），被賦于這些意義化命名的不同學(xué)習(xí)個體構(gòu)成了梁教授澤園教育模式的主要生態(tài)。在梁教授自成一體“潤澤教育思想”傾情澆筑下，澤園鳥飛魚躍、花繁葉繁、良木成林。讓我們看到澤園的風(fēng)景獨好，眾心向住之。</h3></h3> <h3> “1.確保自己教育的可愛與溫度；2.學(xué)生是自己教育才能的證明；3.自己是“他”成長的依賴與光明”。這是梁教授最后講到的三點結(jié)論，他用身體力行證明著自己的觀點，我們在積極效仿他的結(jié)論的同時，要明確自己的專業(yè)界限與深度，系統(tǒng)的讀一些書，多接觸大師，打開人生的一些新視窗......這樣，在很多年后回想起自己的大學(xué)生活時，才能不枉然，不愧疚，有的只是云淡風(fēng)輕的微笑與感謝。</h3> <h3> 文：李娜</h3><h3> 18級學(xué)前教育1班</h3><h3> </h3>