<h3> 眾所周知，無(wú)論是書面表達(dá)還是口頭表達(dá)，我們都離不開(kāi)五種基本的表達(dá)方式：記敘、議論、描寫、說(shuō)明、抒情。由于學(xué)科特點(diǎn)的不同，每個(gè)老師課堂語(yǔ)言的風(fēng)格也會(huì)迥異。但略略回眸一下我們的課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)言多使用了記敘、議論、說(shuō)明或抒情，而獨(dú)獨(dú)缺少了描寫。為什么？因?yàn)槊鑼懯俏宸N表達(dá)方式中最難駕馭的一種。它是借助繪畫中的描繪（畫出或描畫）術(shù)語(yǔ)，指用形象生動(dòng)的語(yǔ)言文字把事物的形象表現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)人如果沒(méi)有一點(diǎn)文化積淀和語(yǔ)言表達(dá)技巧就可能“難以啟齒”，語(yǔ)言就會(huì)少卻許多韻味與美感。特別是語(yǔ)文課，最需要這種高難度語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生“動(dòng)情”，讓學(xué)生“審美”。</h3><h3> 今天我轉(zhuǎn)戰(zhàn)到太倉(cāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加語(yǔ)文教研活動(dòng)，在課堂研討環(huán)節(jié)有幸受教于一位資深語(yǔ)文教學(xué)專家。在談到古詩(shī)教學(xué)要借助想象營(yíng)造畫面感，提高學(xué)生審美鑒賞的時(shí)候，他堅(jiān)定鮮明地指出，當(dāng)下教師要學(xué)會(huì)使用描寫語(yǔ)言！</h3> <h3> 前輩的話入耳入心，讓我深以為然。之前已意識(shí)到自己語(yǔ)言蒼白無(wú)力、干癟粗糙，卻一直沒(méi)有深思其表現(xiàn)形式上的問(wèn)題，沒(méi)有將其上升到一個(gè)理論的高度。前輩雖然是由李白的《渡荊門送別》一詩(shī)的教學(xué)延伸到所有古詩(shī)教學(xué)時(shí)而著意強(qiáng)調(diào)描寫語(yǔ)言的（因?yàn)橹挥薪處熿`活駕馭描寫語(yǔ)言才能為古詩(shī)營(yíng)造畫面感與意境，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生審美鑒賞能力，而不是直白的翻譯詩(shī)句，讓學(xué)生處于“理解”的低洼地帶而非“欣賞”的高峰），但他卻激發(fā)了我的聯(lián)想與鏈接。</h3><h3> 我想，不光是語(yǔ)文，其它學(xué)科若也能恰如其分的使用描寫語(yǔ)言增加形象與韻味，學(xué)生是不是會(huì)饒有興趣傾聽(tīng)而提高專注度呢？德育如果也使用一下描寫語(yǔ)言還原事情真相與過(guò)程，是不是會(huì)比空洞虛幻的說(shuō)教更能讓人認(rèn)同與接受呢？</h3> <h3> 描寫語(yǔ)言的表現(xiàn)力與感染力毋庸置疑，一個(gè)說(shuō)話善于描寫的人走到哪里都是關(guān)注的焦點(diǎn)。只是，語(yǔ)言乃一種外在的輸出形式，要依存于內(nèi)在的厚積，也要依賴于刻意地練習(xí)。多學(xué)習(xí)，多閱讀，多思考，注重刻意練習(xí)，我們也許就會(huì)成為一個(gè)最具文人氣質(zhì)的魅力型老師！</h3>